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看不見的愛教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的看不見的愛教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
看不見的愛教學(xué)反思1
總體效果不如預(yù)期，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動起來；舉手發(fā)言不夠積極，發(fā)言面不廣；整節(jié)課節(jié)奏較慢，課堂顯得比較“冷”。分析下來可能有以下幾個原因：
一、“通過品味詞句體會思想感情，理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永，感人至深，因而在教學(xué)中開始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句。由于學(xué)生剛開始接觸此類文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟時顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進一步訓(xùn)練。
二、班中一些平時發(fā)言比較積極，質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張，不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強，可能和孩子們沒參加過公開課有關(guān)，有一些怯場。教學(xué)效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)興趣，增強孩子們的自信心。
三、作為教師的我，在課堂上還是較平時拘謹(jǐn)了一些，可能也因此影響了學(xué)生的情緒。在課前鉆研教材時，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處，真的熱淚盈眶。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起學(xué)生的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和沮喪�；仡欁约赫谜n的表現(xiàn)，不如人意。
針對本堂課反映出的一些問題，在今后的教學(xué)中要注意以下幾點：
一、加強品味詞句的訓(xùn)練。課前多花時間看看課標(biāo)，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數(shù)，再進行“文本細(xì)讀”，深入鉆研教材。充分預(yù)設(shè)，嘗試多種手段突破重難點。課后認(rèn)真反思，不斷改進，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法，提高學(xué)生的'理解能力。
二、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài)，注意評價語言的使用，不但要公正、準(zhǔn)確，還要富有激勵性，多鼓勵孩子，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生各抒己見，暢所欲言。
三、要在實踐中不斷提高教學(xué)機智。我在平時的教學(xué)中向來習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢，便會越上越起勁，越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況，又沒有處理好，便會情緒低落，同時也影響了學(xué)生，致使課越上越不順。這就體現(xiàn)出個人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學(xué)情，對困難做充分估計和準(zhǔn)備；課堂上不能情緒化，要多關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問題。
還有在這堂課上，開始讓學(xué)生自由讀文時，孩子們齊讀了，我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整，也沒有及時指出。其實，如果在課上教師能及時糾正學(xué)生一些不當(dāng)之處，對于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上糾正。
最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
有人說，語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，有“遺憾”便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處，以待改進：資源生成，我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋，因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系，致使課堂的精彩點不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白：語文教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景，教學(xué)過程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是以言語，行為、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。面對如此之多的有價值的教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，教師必須獨具慧眼，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設(shè)計之中，巧妙運用于教學(xué)活動之中，這樣，我們的教案、教學(xué)必將在動態(tài)生成中得到完善。
看不見的愛教學(xué)反思2
一、成功之處
本文《看不見的愛》是一篇感人至深的文章，同為母愛題材的文章，這篇課文的獨到之處在于情節(jié)性較弱，隱含在文字背后的情感豐富，這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿?蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。
1.課前，我能根據(jù)本文“小男孩”雙目失明的特點，帶孩子做一個交換筆的小游戲，讓孩子在學(xué)習(xí)課文之前體會盲人的世界，感悟盲人的生活從而幫助更好的理解課文。
2.完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分理解了大問題“你從文章的哪里體會到了母親對小男孩的愛?”
3.學(xué)生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學(xué)中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導(dǎo)學(xué)生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。
4.我能通過多種形式的朗讀把學(xué)生帶入到文本中去，讓學(xué)生感受作者的語言文字運用能力，能更深刻的理解這篇感人至深的文章。
5.有意識的鍛煉學(xué)生的語言，與學(xué)生的交流過程中要求學(xué)生規(guī)范自己的語言，豐富自己的表達從而實現(xiàn)最優(yōu)效果。語文是一門人文性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，語言的運用貫穿整個小學(xué)，中年級的時候就要有意識的鍛煉學(xué)生的`表達，指導(dǎo)學(xué)生完整大膽的表達，學(xué)習(xí)文中的表達手法并且會簡單的使用。
二、存在問題
1.一課時基礎(chǔ)知識落實不好。課前開火車讀詞語的時候同學(xué)參與不夠積極主動，而且有個別詞語讀音不準(zhǔn)確。
2.教師有些問題不夠做到“放手”。引導(dǎo)的語言過多。在教學(xué)過程中，教師過分要求完美。因此在同學(xué)回答問題之前，教師做了充分的引導(dǎo)和鋪墊。這種想法雖然是好的，有利于同學(xué)理解文章的時候更深刻，但有時卻不然，往往適得其反。教師引導(dǎo)的語言過多，這樣恰恰是限制了學(xué)生的思路。影響學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生的自由表達。因此以后的教學(xué)過程中要盡量避免過多的引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己說。哪怕學(xué)生回答的不完美也要給予鼓勵和尊重。
3.教師的語言不夠精煉。作為一個新教師在教學(xué)語言方面還是存在著很多不足，語言不夠精煉。教師的語言也會潛移默化的影響學(xué)生的表達。因此，教師的語言尤其關(guān)鍵，今后要用心規(guī)劃自己的語言，力求精煉。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。有些問題耗時太長時間，導(dǎo)致最后還有幾分鐘壓堂的現(xiàn)象，今后應(yīng)該把好時間。
三、解決措施及努力的方向
1.更加精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取做到環(huán)環(huán)相扣。這樣緊湊而且有條理的教學(xué)不僅能彰顯教師的良好素質(zhì)，還能讓學(xué)生更加清晰明確教師的教學(xué)意圖，做到知識成系統(tǒng)，教學(xué)成體系。
2.精煉自己的語言。由于自己害怕學(xué)生理解的不充分，總是加了過多的引導(dǎo)語言，導(dǎo)致語言不精練，過于瑣碎。因此，在今后的教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求自己，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多說，教師少說。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.教師的評價性語言應(yīng)該增加
有時候自己由于忙于下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，對待上一個環(huán)節(jié)回答問題或者是讀文好的同學(xué)沒有進行及時的評價和鼓勵。這種語言性的缺失恰恰是丟失了一次教育其他同學(xué)的機會。要借助平時課堂上對同學(xué)的評價起到規(guī)范課堂發(fā)言的教育作用。教師如果及時評價了學(xué)生的發(fā)言，去他同學(xué)也會爭相去模仿，因此以后要豐富自己的評價語言，為以后的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
4.注重教學(xué)細(xì)節(jié)。在教學(xué)過程之中由于某些環(huán)節(jié)鏈接不緊湊導(dǎo)致后面許多同學(xué)的精彩小練筆沒有展示出來，草草的收尾了。細(xì)節(jié)決定成敗，需要改進的地方還有很多，在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)及時給予我更多意見。
看不見的愛教學(xué)反思3
本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿�；蘊涵在輕輕的動作里；蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的`深沉而了不起。學(xué)生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學(xué)中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導(dǎo)學(xué)生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。
不足之處：整堂課的教學(xué),我把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實踐中去感悟去體驗,然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來,可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生感悟 “為什么說是看不見的愛 ”。課后我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流與小結(jié)提升，由點到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。這樣，學(xué)生對于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。
愛，是一個永恒的話題，每個人都懂，怎樣來理解這一份愛？怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛？需要我們用心來揣摩。
看不見的愛教學(xué)反思4
在教學(xué)《看不見的愛》這篇文章時，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，下了一番功夫。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀母親和作者的對話時，讓學(xué)生體會母親和作者的不同心情，當(dāng)作者得知這是個盲孩時，有些驚訝和不解，這位母親卻是“平靜”，讓我們看到了一位母親對孩子的信任、鼓勵和支持。再如，在朗讀盲孩打彈丸的句子時，讓學(xué)生體會盲孩原先彈丸打得并不好，在母親的鼓勵下，孩子越打越努力，最后打中了目標(biāo)。讓學(xué)生再次體會到母親對孩子的愛是看不見的.。這樣的朗讀，對解讀文本是十分有利的。
教學(xué)中，兩次學(xué)生的說話訓(xùn)練還是比較有效的。如出示句子：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ�。讓學(xué)生根據(jù)句子，思考：母親遞給孩子的，不僅是一塊石子，她遞給孩子的是什么？想以想：母親此時仿佛在對孩子說些什么？讓學(xué)生結(jié)合文本：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ�。仿佛在對孩子說：________。第二次說話訓(xùn)練是這樣安排的：當(dāng)我走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。讓學(xué)生說說這聲音說明什么？此時此刻，男孩、母親、作者分別會怎么想？怎么說？怎么做呢？根據(jù)提示，展開合理的想象。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中人物動作、語言的描寫，感受到愛的力量的神奇、偉大。
教學(xué)中，有些地方的處理，還不夠完善，如：學(xué)生對課題的理解，還是停留在課文的淺層理解上，由于孩子是一個盲孩，所以他看不到母親的愛。在學(xué)完課文后，應(yīng)該讓學(xué)生再來說說課題，想一想為什么課題叫看不見的愛？讓學(xué)生真正明白，課題中更飽含著母親的愛如輕風(fēng)細(xì)雨，看不見，摸不著，但卻滲透在孩子的心靈中，陪伴著孩子成長的每一步。如果在課堂中讓學(xué)生能體會到這一點，教學(xué)的有效性就會更有針對性。在體會母親的語言、動作和神態(tài)時，讓學(xué)生表達還放不開，有些學(xué)生表達不夠正確，自己的心里沒有底，有時就會急于求成，自己替學(xué)生回答了問題。顯然，關(guān)注兒童的思維發(fā)展，師生互動的質(zhì)量有待提高。
看不見的愛教學(xué)反思5
本文是一篇很感人的文章，述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿�；蘊涵在輕輕的`動作里；蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。學(xué)生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學(xué)中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導(dǎo)學(xué)生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。
不足之處：
1、整堂課的教學(xué)，我把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生感悟“為什么說是看不見的愛”。課后我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流與小結(jié)提升，由點到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。這樣，學(xué)生對于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。
2、這篇文章雖然孩子們已經(jīng)學(xué)完了，但細(xì)細(xì)回味本節(jié)課還有一些不足，比如，在理解含義深刻的句子孩子們有的理解不到位，還有在朗讀課文上給的時間還不夠充足。學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力還有待進一步提高，我在教學(xué)過程中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注，讓學(xué)生在多種形式的語言實踐中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，并適度滲透語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀和表達的能力得以同步提升。
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