倍的認(rèn)識教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的倍的認(rèn)識教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思1
在這節(jié)課中，讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗，從而建立倍的概念。
1、對“倍”概念的理解扎實
數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。在組內(nèi)老師的幫助下，我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。這節(jié)課知識點不難，難在表達(dá)上，于是我從例題開始，給學(xué)生建立一個清晰的表達(dá)方式：“草莓是1個2，蘋果有3個2，所以蘋果是草莓的3倍”，讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念，建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系，同時會表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過2個草莓和10個桔子比，追問學(xué)生的“想法”，讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點，并抽象出10里面有5個2,10是2的5倍。所以整節(jié)課下來，學(xué)生的表述非常清晰明了，突破了本課的重點。
2、練習(xí)題設(shè)計層次性強(qiáng)
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了過關(guān)練習(xí)�？紤]到學(xué)生的接受能力，練習(xí)題設(shè)計由易到難、由扶到放，體現(xiàn)出了練習(xí)的坡度。學(xué)生在過關(guān)練習(xí)中，興趣高漲，體驗到了學(xué)習(xí)成功的`樂趣。
教學(xué)真的是一種遺憾的藝術(shù)，雖然在課前我對講授的內(nèi)容以及學(xué)生的生成進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但在教學(xué)過程中我還有以下幾點完成得不好：
1、沒有備好學(xué)生
我在課前沒有做好學(xué)生的知識前測，設(shè)定的教學(xué)起點與學(xué)生的知識生長點不符，其實學(xué)生對“倍”的認(rèn)識遠(yuǎn)沒有我想得那么陌生，我還是把學(xué)生看成是一張“白紙”了，在教學(xué)過程中，我的教學(xué)不能緊緊跟著學(xué)生走，而是讓學(xué)生依存著我的教學(xué)設(shè)計去生成。
2、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語示范，學(xué)生才能夠?qū)栴}進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中，個別環(huán)節(jié)我的語言描述不準(zhǔn)確，不到位，以至于學(xué)生回答問題不清晰。
經(jīng)過這次的課我感受到要上好一節(jié)課，課前備好課尤為重要，還要在平時的教學(xué)中仔細(xì)揣摩，鍛煉自己對課堂生成處理的能力。與此同時，我相信通過不斷的反思與改進(jìn)，我的課堂會更有趣、更高效，以期達(dá)到“教而無痕，學(xué)而有得”的境界！
倍的認(rèn)識教學(xué)反思2
本課的教學(xué)知識點主要有兩個：
一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；
二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。
教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。
一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。
對《倍的認(rèn)識》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？ 抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢？圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，及時梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。
二、體驗—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗�！侗兜恼J(rèn)識》一課，通過動手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的.2倍怎樣擺？”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材上并沒有出現(xiàn)直接給“倍”下定義，而是通過“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會“倍”的意義。因此，我在組織教學(xué)時特別注重學(xué)生的動手實踐操作活動，通過具體的實踐體驗真正理解“倍”的意義。 本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計動手實踐操作活動貫穿整個教學(xué)過程。一開始自由擺小棒，擺后說一說，讓學(xué)生初步體驗“倍”的`含義;接著進(jìn)行有針對性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，只要知道一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就夠了;然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備;最后安排學(xué)生在思維訓(xùn)練中實踐操作，讓課內(nèi)與課外知識拓展延伸，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在充分地觀察、討論、交流中，在探索研究的過程中，理解了“倍”的含義，學(xué)會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的除法應(yīng)用題。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思4
倍，對于學(xué)生來說時一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題進(jìn)行了分割，分層教學(xué)�！侗兜恼J(rèn)識》這一課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。 學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)。上課開始，就采用游戲展開，請出2名女生，6名男生，看到這樣情況，你想說什么？在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，男生有3個2，像這種情況，我們就說第二排男生是女生的.3倍。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，首先借助學(xué)具擺一擺，圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2……充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用畫圖的方法鞏固倍的認(rèn)識，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。 這里線段圖是第一次在教學(xué)中出現(xiàn),線段圖在今后的學(xué)習(xí)中,特別是中高年級應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中,有著非常重要的作用.在認(rèn)知上是由直觀具體的"圖"向較為抽象的"線段"的過渡,而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,解決問題的一種有效手段.因此,在設(shè)計教學(xué)時,我將重點放在了如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上:明確一條線段表示一個數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么？
通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語示范，學(xué)生才能夠?qū)栴}進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補(bǔ)過也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思5
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，投影顯示兩組漂亮的星星和圓圈導(dǎo)入，先讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，再讓他們根據(jù)已有經(jīng)驗提出問題，適時幫他們分類整理，再從圖上摘錄信息導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下接受新知。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間
操作是學(xué)生動手，動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語言是思維的載體，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，讓學(xué)生多用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點探索成功的喜悅。在練習(xí)的`設(shè)計中，我請學(xué)生在第一排擺4個圓片，第二排擺的個數(shù)是第一排的2倍，當(dāng)學(xué)生匯報擺的結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作，動口表述，使學(xué)生對“倍”的概念以及“一個數(shù)的幾倍”有了深入的理解。緊接著，我設(shè)計了一道開放題：1只長頸鹿、6只小企鵝、2只小白兔、3只小鴨子、4只小熊貓和8只小鳥，讓學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識說一句話，然后問學(xué)生為什么，選擇不同的數(shù)據(jù)就有不同的答案，然后讓學(xué)生比較結(jié)果為什么不一樣？引起大家的思考。通過觀察、比較，進(jìn)而使學(xué)生體會到“比的標(biāo)準(zhǔn)不同——一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果也就不同�！边@樣的練習(xí)，開放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動的全過程，進(jìn)一步理解了“一個數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)生不僅學(xué)會概括表象，強(qiáng)化了“倍”的概念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動手?jǐn)[、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。
這節(jié)課里， 我在教學(xué)的同時，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，在設(shè)計上緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思6
學(xué)生在初步認(rèn)識了乘除法，了解了乘除法的含義并能解決簡單的實際問題的基礎(chǔ)上，初步了解倍的含義。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實際問題的范圍。因此本節(jié)課我設(shè)計了大量的'環(huán)節(jié)在“倍”的概念的揭示上。首先在課前和學(xué)生進(jìn)行了拍手的游戲，從中對復(fù)習(xí)了幾個幾的知識，溝通了舊知“幾個幾”與新知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。然后通過出示教材的情境圖比較藍(lán)花和黃花，并用圈、畫的方式，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到:藍(lán)花有1個2朵，黃花有3個2朵，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，從而使學(xué)生初步認(rèn)識倍的含義。緊接著，我通過改變藍(lán)花、黃花的朵數(shù)，讓學(xué)生意識到：倍數(shù)關(guān)系使兩個數(shù)之間的關(guān)系，不能只看某一個數(shù)量，又趁熱打鐵安排了說一說的練習(xí)，鞏固了學(xué)生對倍的認(rèn)識。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到?jīng)]有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，從而使學(xué)生會用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。本節(jié)課我在練習(xí)的設(shè)計上也是考慮到學(xué)生的接受能力做到了由易到難、由扶到放，體現(xiàn)出了練習(xí)的坡度。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思7
倍的認(rèn)識是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法和除法后安排的一個教學(xué)內(nèi)容。倍，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度�！侗兜恼J(rèn)識》這一節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)有：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，在實踐探究出求出一個數(shù)的倍數(shù)是多少的計算方法。
從此教學(xué)設(shè)計來看，本人有下面的幾點可取的反思：
一、充分運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課一開始就充分運(yùn)用微課引入課題，這種方法不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真的畫面引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)了可愛的蘋果和橘子、草莓三種水果，學(xué)生一下都被吸引住了。這時老師的提問，學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，這樣老師自然而然把學(xué)生引入新課——倍的認(rèn)識。
二、自主探究，動手操作和直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生思維
1、首先，學(xué)生動手畫一畫心目中的3倍。由學(xué)生自己說，這樣能發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力，最后教師小結(jié)。
2、其次，學(xué)生動手操作、認(rèn)真觀察中，學(xué)生已初步感知了“倍”的概念。老師讓學(xué)生動手操作：把12個正方形擺成兩行，時期存在倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)一步操作中運(yùn)用多種感官，擺出兩行不同的個數(shù)。
動手操作是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為現(xiàn)在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決，從而把枯燥的.講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，用此教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，本設(shè)計是根據(jù)三年級學(xué)生的特點來安排的，他們年齡小，愛說好動，約束能力差，注意力不能持久等，所以從教學(xué)設(shè)計來看，游戲貫穿于整個教學(xué)過程，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)推到主體地位。《倍的認(rèn)識》一課，通過媒體和學(xué)生動手操作，第一次借助媒體讓學(xué)生初步體驗倍的概念；第二次操作與合作交流，在操作過程中探索對倍的認(rèn)識，在豐富的感性材料中由淺入深的理解倍的概念；掌握了求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
在反思過程中，我只能分析了整個教學(xué)設(shè)計的流程，而沒有體驗到該教師與學(xué)生互動的教學(xué)過程。我想在此對同行說：作為一個輔導(dǎo)者，引領(lǐng)點撥沒有適時到位，是難以保證活動的有序進(jìn)行的。還有在課堂上沒有及時給予學(xué)生的鼓勵，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們能在課堂上多一點的賞識，多一點暗示，或者多給學(xué)生一個鼓勵的眼神、一個成功的微笑等，學(xué)生得到了老師的贊揚(yáng)后，心里會樂滋滋的。這樣，課堂上有了老師和學(xué)生的積極互動，勢必會取得更理想的教學(xué)效果。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思8
倍的認(rèn)識是本單元數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重點，又是難點，學(xué)生第一次接觸“倍”的知識，對于他們是比較模糊而又陌生的。因此，課前我仔細(xì)研讀了教材和教師用書，也參考了許多優(yōu)秀教師的教案，同時加入了自己的思考和設(shè)計，反思如下：
一、成功之處
1.把握關(guān)鍵，明確知識點
首先我確定本節(jié)課的知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，讓學(xué)生初步建立倍的概念；二是在此基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路。
2.循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)
為了讓學(xué)生形象直觀的掌握“倍”的知識，在學(xué)生大腦中形成清晰的認(rèn)識，我覺得形象生動的圖形是最好的展示和交流的形式，我首先從大量的形象的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生提供蜻蜓、蝴蝶、小狗等大量的生動圖形，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量之間的關(guān)系，繼而引發(fā)新知，讓學(xué)生明白兩個數(shù)量之間還存在一個新的關(guān)系——倍數(shù)關(guān)系。接著通過形象直觀的'動畫在學(xué)生心中建立“一份”的認(rèn)識，也就是“一倍數(shù)”，讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一倍數(shù)”的重要，才能學(xué)以致用，得心應(yīng)手。
3.圖文結(jié)合，動手操作
為了鞏固本節(jié)課的知識，在設(shè)計練習(xí)時，我采取多讓學(xué)生動手操作，運(yùn)用擺一擺、畫一畫等多種形式，讓學(xué)生通過擺一擺形式的動手操作來獲得大量的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個幾”知識聯(lián)系起來，深化學(xué)生對“倍”的認(rèn)識，并讓學(xué)生在具體操作中經(jīng)歷體驗了倍的建立過程，進(jìn)而掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
二、改進(jìn)之處
反思自己的課堂，不足是：
1.語言的歸納總結(jié)不夠到位。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生多數(shù)能夠理解，但是自我感覺在語言的訓(xùn)練上不夠扎實，應(yīng)該在充分認(rèn)識倍的情況下，建立表象的認(rèn)識，然后再加上語言的歸納總結(jié)，會使認(rèn)識更加深化。
2.我在練習(xí)的設(shè)計上，通過闖關(guān)的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，但是只關(guān)注到中等及以上的孩子們，引導(dǎo)學(xué)生快速列式計算，掌握了方法，但是沒有過多的關(guān)注學(xué)困生的孩子們的接受程度，應(yīng)對他們多加照顧。
總之，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開，關(guān)注調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，理解“倍”的概念。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思9
標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量變化，體會倍的變化。
當(dāng)學(xué)生明確了紅蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系后，我鼓勵學(xué)生自主尋找白蘿卜跟胡蘿卜之間的關(guān)系，課堂上學(xué)生出現(xiàn)了多種想法，有的學(xué)生聯(lián)系到以前學(xué)乘法的知識，有的學(xué)生想到了關(guān)于除法的知識，這些都是想到找比的標(biāo)準(zhǔn)是幾，就是把幾看成1份，詮釋出對倍的理解。接著，我通過增減白蘿卜的數(shù)量，讓學(xué)生在拓展中認(rèn)識倍，最后又提出，你有什么發(fā)現(xiàn)？點燃了學(xué)生思維的火花，有的學(xué)生悟出有幾個幾就是幾倍較好的發(fā)展了學(xué)生的推理能力和抽象概括能力，而且我有意識的在學(xué)生難以理解的`時刻追問、停留，喚起了大多數(shù)孩子對倍的感悟，使學(xué)生對倍的理解不斷深入。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思10
本節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課，重點是幫助學(xué)生認(rèn)識倍的含義，并幫學(xué)生初步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的基本思考方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的`年齡特點，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出倍，使新舊知識聯(lián)系的更加緊密，使他們加深對倍的認(rèn)識。由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。
對于第二個重點，我先提出問題：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中對的已知條件把2朵藍(lán)花和8朵紅花分行排列，并按照此前的樣子，試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發(fā)他們思考。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)：要求紅花是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步明確。
總之，本節(jié)課比較抽象，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步的形成倍的概念。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思11
三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元一共有三個例題，本次課我通過例1讓學(xué)生用圈一圈、畫一畫、擺一擺的數(shù)形結(jié)合的方式形象的理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，在最后用十分鐘的時間，通過例2讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計算的思路。學(xué)生能夠通過圈圖理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，多種形式的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。
“倍的認(rèn)識”教學(xué)，由于倍的概念教抽象，在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著的東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中抽出兩個數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析，借助學(xué)具操作，使學(xué)生明白一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍，然后根據(jù)求幾個幾是多少的方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。
這堂課的不足之處：
一、探索新知的內(nèi)容太緊。這個單元有三個例題，看似相近的知識點其實有很大的理解范圍，所以一節(jié)課通過一個例題的講解讓學(xué)生能得到穩(wěn)固的知識點，對后續(xù)的解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。
二、練習(xí)的講解嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。在講解教材第53頁的涂圓圈提問題環(huán)節(jié)，不應(yīng)急于讓學(xué)生發(fā)散思維，而是應(yīng)該根據(jù)題目的要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂圃诒绢}當(dāng)中講解，讓學(xué)生理解“18是2的9倍，18是3的6倍”的倍數(shù)關(guān)系，這樣才能更好的讓學(xué)生知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。
三、數(shù)學(xué)語言的精煉度還需加強(qiáng)，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過程中語言也顯得極其重要，因此在本次教學(xué)中，不但要養(yǎng)成學(xué)生完成任務(wù)時自覺舉手之外，還要減少繁瑣的.詢問。還要將數(shù)學(xué)信息的語言表達(dá)完整準(zhǔn)確，“2個為1份，這樣的2個1份、2個1份……可以分成幾份”等，要給學(xué)生明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚的知道幾個幾，一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
接下的教學(xué)中，應(yīng)該改進(jìn)的地方是：
一、教學(xué)應(yīng)不拘泥于課本上的例題以及相關(guān)的教程PPT，可以從身邊和生活入手，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸到對學(xué)生的獎勵上，激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知。
二、注重方法滲透，增加學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。
三、慎重處理課尾。課堂結(jié)束的幾分鐘往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時候，因此要在練習(xí)上下功夫，多采用互動的形式拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，讓學(xué)生掌握方法，鞏固知識，提高計算能力。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思12
《倍的認(rèn)識》的教學(xué)知識點主要有兩個：
一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；
二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。
“倍”這個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)時，我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識來解決“求一個數(shù)的.幾倍是多少”的問題。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學(xué)課本和生活實際聯(lián)系起來。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“倍”這個名字，整個環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生通過“看一看、擺一擺”來理解“倍”的含義，然后通過“算一算、說一說”加深對倍的認(rèn)識。然而由于我的教學(xué)設(shè)計中問題設(shè)計得不太合理，學(xué)生通過“看一看”，“畫一畫”后對“倍”的理解依然模糊，從而后續(xù)的教學(xué)比較吃力，課堂氣氛比較沉悶，整節(jié)課沒有取得預(yù)期的效果。
失誤的地方主要有：
1、設(shè)計問題時數(shù)據(jù)取得較大，不便于學(xué)生操作。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一，“合作、交流、討論”的學(xué)習(xí)方法沒有很好的體現(xiàn)。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思13
這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。
關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。
對《倍的認(rèn)識》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？
先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。體驗—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的'表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗�！侗兜恼J(rèn)識》一課，通過動手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。
本節(jié)課存在的不足：
1.將課本中主題圖的蘿卜改成了水果，本意是怕學(xué)生說蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說的時候比較拗口。也說明老師沒有深刻認(rèn)真研讀教材不能夠把握教材中教學(xué)內(nèi)容的用意。
2.對于課堂的生成把握不好，不能及時抓住課堂生成并將其利用起來服務(wù)于課堂。
3.授課過程中學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)較少，教師不能夠及時地進(jìn)行指導(dǎo)。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思14
我所教的這節(jié)課是第五單元《倍的認(rèn)識》的第一課時�！氨丁笔窃诒韮�(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比等知識打下了基礎(chǔ)。
上完這節(jié)課，我反思我的這堂課有以下幾點：
1、創(chuàng)編例題效果好。書上的例一是小兔子拔蘿卜，有胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。我在備課時發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”和“紅蘿卜”在表述時容易混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的障礙。這里我創(chuàng)編了小猴摘水果的情境，把蘿卜變成了“香蕉、桃子和蘋果”。課上學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí)，很快掌握了“倍”和“幾個幾”之間的關(guān)系。
2、對“倍”概念的理解扎實。在我校教研組的幫助下，我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。就像專家說的那樣，數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。這節(jié)課知識點不難，難在表達(dá)上，于是我從例題開始，給學(xué)生建立“香蕉是1個2，桃子有3個2，所以桃子是香蕉的3倍”這樣一個清晰的表達(dá)方式，讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念，建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系，同時會表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過蘋果和香蕉比，以及后面跟進(jìn)的三個習(xí)題，追問學(xué)生的“想法”，讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點。所以整節(jié)課下來，學(xué)生的`表述非常清晰明了，突破了本課的重點。
3、多層次練習(xí)，使學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。這節(jié)課我設(shè)計了多個層次的練習(xí)。第一層次練習(xí)是3個小動物帶來的問題，有先出標(biāo)準(zhǔn)量，再一組一組出比較量的；有一起出示的；有比較量在上，標(biāo)準(zhǔn)量在下的。第二層次練習(xí)是兩道動筆練習(xí)：一是不成組出比較量的，在學(xué)生自己解決過程中，感受圈一圈的方法。二是三種量之間的比較，圓3，三角9，方塊18，在不同的比較中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是誰和誰比”。第三個層次是在變化中體會“倍”的本質(zhì)。一是標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量增加，體會“倍”的變化。二是改變標(biāo)準(zhǔn)量，感受“倍”的變化。第四個層次是動手操作，擺一擺、畫一畫。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量和倍數(shù)關(guān)系，擺出（或畫出）比較量。在師生互動和生生互動中，應(yīng)用倍的知識。同時讓學(xué)生解讀同學(xué)的作業(yè)，來加深理解和感悟。第五層次是提升挑戰(zhàn)。一是加深理解倍和“份數(shù)”的關(guān)系。二是探索在不同事物背后隱藏的相同點。
4、課堂的不足：一是“圓3，三角9，方塊18”這道題，當(dāng)三角和圓比、方塊和圓比時，學(xué)生沒有出錯，但是方塊和三角比時，不論是試講還是這節(jié)課都有大量學(xué)生出錯。反思這部分內(nèi)容是課堂的一個難點，我在處理時應(yīng)該有所不同�？梢园堰@部分設(shè)計改進(jìn)一下：改成只出前兩道題，再集中出示“方塊是三角的幾倍”，然后提問：“這次是誰和誰比？”先排除圓形這個多余條件，然后讓同桌討論一下，再找學(xué)生回答。這樣有引導(dǎo)，有緩沖，學(xué)生就能解決這個問題了。二是在第五層次的提升挑戰(zhàn)中，第一題是小狗有2個蘿卜，小兔有3個2根，我當(dāng)時提問“如果小兔子有這樣的6份，小兔子的蘿卜時小狗的幾倍”時，學(xué)生沒有理解我的意思，不知道以誰為1份。課下我反思這個問題，發(fā)現(xiàn)是自己表達(dá)的不準(zhǔn)確導(dǎo)致的，我前面一直說的是1個幾和幾個幾，沒有說份數(shù)，所以學(xué)生不理解，我應(yīng)該把問題變?yōu)椋骸叭绻⊥糜?個2，它的蘿卜時小狗的幾倍？10個2,100個2呢？”學(xué)生就不會出錯了。這也讓我明白教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)、要前后一致。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思15
這是一節(jié)抽象的概念課——“倍的認(rèn)識”，整個過程教師花時不多，但學(xué)生學(xué)得充實快樂。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。
一、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計改進(jìn)。因此，我以美麗的大森林為背景，設(shè)計了更生動更符合二年級孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動物（2只猴子，6只小鴨子），在原有知識（比多，比少）的基礎(chǔ)上，引入一個新的概念—“倍”的認(rèn)識。在學(xué)生體驗的過程中，教師順其自然，出示了4只青蛙，8條小魚，12只小鳥……，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索，在操作中感知，可以說學(xué)生對“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了。
二、關(guān)注師生間的'平等對話
教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營造一種生動的數(shù)學(xué)情景，一種平等的對話情景。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話的過程中，學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立完整的精神個體展現(xiàn)在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說都是一種“共享”。
本節(jié)課的教師時而充當(dāng)“聽眾”，時而充當(dāng)“長者”，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽、交流、探索。用“誰聽明白了，請你用學(xué)具擺一擺，把我的意思講給大家聽”“不要說出答案，用學(xué)具擺一擺，悄悄把想法告訴給我�！苯o學(xué)生設(shè)置障礙，加深對知識的理解，給學(xué)生最有實效的評價…同時，教師時刻關(guān)注學(xué)生的思維動向，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中變化。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開放，但也給教師提出了更多的要求，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，發(fā)揮教師的主動作用，尊重個體的價值取向，遵循教學(xué)規(guī)律，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件。
當(dāng)然，本課還存在很多的不足，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng)，需要自身不斷的努力提高。新的課程改革給教師一個全新的舞臺，也對我們提出了更高的要求。不斷的探索實踐，我們才能走得更遠(yuǎn)
【倍的認(rèn)識教學(xué)反思】相關(guān)文章：
倍的認(rèn)識教學(xué)反思09-20
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思04-03
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思09-19
《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思10-15
關(guān)于倍的認(rèn)識的教學(xué)反思范文10-05