《美麗的小路》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《美麗的小路》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《美麗的小路》教學(xué)反思1
我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價。
剛開始實行自評時，我擔心孩子會給自己所有評價項目都給優(yōu)秀，通過實踐，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結(jié)時，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個學(xué)生平時發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。
通過開展自評活動，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的能力。
學(xué)生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯誤。
比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的`句子：
“美麗的小路不見了�！暴ぉり愂鼍�。
“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句。
“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。
要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個學(xué)生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當別的同學(xué)指正時，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學(xué)的幫助下達到了朗讀的要求。
當然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標準來評價“讀”的好壞，當老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標準，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標準。
《美麗的小路》教學(xué)反思2
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
在教學(xué)時我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識字關(guān)。識字當中我通過以下方法完成，首先帶拼音讓學(xué)生自由讀，后讓學(xué)生說出在讀音方面在注意的地方，老師再歸類讓同學(xué)再讀，其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的`宋體字，通過形象教學(xué)法，讓學(xué)生認識到中國文字當中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興趣。然后通過練習(xí)，運用數(shù)學(xué)當中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理，我覺得效果挺好的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也很高。
本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。
《美麗的小路》教學(xué)反思3
課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：
一、讀一讀
“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的`不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演�！贝�
時，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。
3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。
改進措施：
在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。
《美麗的小路》教學(xué)反思4
本篇課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。通過學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，從而讓學(xué)生感到肩負的環(huán)保責任。
在本課教學(xué)過程中，針對課文自身特點，并結(jié)合學(xué)生整體情況，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，讓環(huán)保的`意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。整個教學(xué)過程中，通過分角色朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，從而使環(huán)保意識更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。
整堂教學(xué)設(shè)計中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環(huán)保的重要性。但由于教學(xué)設(shè)計不夠恰當，致使整堂課中德育滲透內(nèi)容太多，似乎有些頭輕腳重。認讀生字時，由于緊張，在學(xué)生將“趕”讀成了“干”，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正，在今后的教學(xué)中應(yīng)避免此類問題再出現(xiàn)。
結(jié)合新課標的要求，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中更多地起到引導(dǎo)作用，而孩子則是學(xué)習(xí)的主體，教師在引導(dǎo)中，采用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)。從而更好地培養(yǎng)他們的思維能力、推理判斷能力及動手能力。
《美麗的小路》教學(xué)反思5
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。 �
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！”
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去準備。匯報表演時，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的'理解不透徹，導(dǎo)致個別學(xué)生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關(guān)系，老師也沒有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強的地方：仔細傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行正確的引導(dǎo)。
對于文本表現(xiàn)出來的主題，學(xué)生理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進行的綜合治理活動，對學(xué)生進行了引導(dǎo)，讓其懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該更深入一些，要突出重點，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。
《美麗的小路》教學(xué)反思6
近一個星期，我都被這節(jié)課折磨著。
在選定這篇課文之后，我準備在教學(xué)中突出以下幾點：1、由教師創(chuàng)設(shè)一個童話情境，帶學(xué)生走進童話，感受任務(wù)，在情境中指導(dǎo)朗讀，從而理解文本。2、把識字教學(xué)巧妙的穿插在課文的閱讀中，嘗試隨文識字。3、把課后的句子訓(xùn)練安排在情境中，在情境中感受句子的不同。
情境很快創(chuàng)設(shè)好了，由接受鴨先生的邀請參觀小路入境，再到接到鴨先生打來的電話再次去參觀小路，前后對比，在情境中指導(dǎo)朗讀。最后當小路重新變干凈時，現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生說感受。自我感覺這個情境創(chuàng)設(shè)和課文還挺融合，細節(jié)嗎當然還要仔細斟酌了。大體就這么定了。
接下來我仔細琢磨了課后的生字表，有象形字、形聲字；有動詞、名詞、形容詞；其中還有兩個詞語。把這14個字如何巧妙的安排在教學(xué)中呢，安排進去就打斷了教學(xué)的主線，這也是隨文識字的一個弊端。取舍之后，我感覺自己沒有兩者兼顧的能力，于是就放棄了隨文識字的想法，最后我只保留了“鹿”字的教學(xué)，算是自己的一個實驗吧。課堂上當我用較快的速度展示了“鹿”字的演變過程后，讓學(xué)生來說“鹿”字的識記方法，學(xué)生沉默了好長時間，原因可能是：之前雖然接觸過“日、月、水、火……”這些象形字的識記方法，但這些字的數(shù)量畢竟有限，學(xué)生更多的是用加一加、換一換等方法來學(xué)習(xí)生字，對利用象形字來記生字比較生疏，簡化后的“鹿”字與鹿形相差較遠，再加上我也沒有把這個字的學(xué)習(xí)當成重點去講，只是較快的出示了一遍，學(xué)生當然不知其所以然了。與其這樣的效果還不如砍去不要。
朗讀方面，備課時我確實想得很細，從哪幾方面引導(dǎo)學(xué)生理解人物，在理解的基礎(chǔ)上如何指導(dǎo)學(xué)生讀好，學(xué)生也有精彩的回答，如“兔姑娘怕弄疼了小路，所以走得那么輕”“鹿先生一邊走一邊還在欣賞小花”因為他們走進了人物的內(nèi)心，讀起來還挺有感情。但在課前，我曾給孩子們范讀過，并要求他們學(xué)著我的樣子把課文讀熟，所以課堂上沒有看到學(xué)生朗讀上的進步。
最后來說一說三個不同句式的`對比，雖說三個句式學(xué)生之前都接觸過，但之間的差異卻是本課的難點，我的初衷是想把三句話放進創(chuàng)設(shè)的語境中來理解，從教學(xué)的效果來看，我把簡單的問題復(fù)雜化了。當我問這兩句話有什么區(qū)別時，學(xué)生說：“一句話是你說的，一句話是鴨先生說的�！辈诲e，這是一個走進情境中的孩子，我創(chuàng)設(shè)的語境就是這樣。問題還在我這兒。
以上是我就自己的預(yù)想和最終的結(jié)果進行的對比分析，當我把每次課當成實驗課時，我才發(fā)現(xiàn)：課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，都是因為老師備課的問題。
《美麗的小路》教學(xué)反思7
《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)本課有以下幾個特點：
一、學(xué)生自主識字，學(xué)習(xí)詞組
低年級學(xué)生識字是教學(xué)的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過三個步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力。
在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語，讓學(xué)生會讀輕聲，會說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學(xué)生先進行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感
只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
三、以讀為本，自讀感悟
《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學(xué)生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。
首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。
《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。 �
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的`不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。
四、開放實踐，合作交流
實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標準》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我�！毙▲啚槭裁凑f“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。
《美麗的小路》教學(xué)反思8
《美麗的小路》這課結(jié)束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，一些平時很少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的.時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學(xué)生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。
為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負責，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。
《美麗的小路》教學(xué)反思9
課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：
一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記《語文課程標準》告訴我們：
“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：
“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。
”此時，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文。
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的.生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。
3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。
改進措施：
在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。
《美麗的小路》教學(xué)反思10
《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生知道要愛護我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這是本課的重點，所以我設(shè)計了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動物們不同的影響，通過前后對比來突破重點。本課的難點是讓學(xué)生有自覺環(huán)保的意識和行動，我通過鏡頭回放讓學(xué)生進行自我反思，從而突破難點。
一、前后對比，感悟不良的行為習(xí)慣造成的后果。
課文主要是讓學(xué)生感受到不文明的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣給人們的生活環(huán)境造成的不良影響，為了讓學(xué)生深刻地體會到后果的嚴重性，我通過前后對比的方式來達成這一目標。課文前三段是通過直接和間接相結(jié)合的方式來表現(xiàn)小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現(xiàn)的，所以我就要讓學(xué)生充分感受鵝卵石和鮮花的.美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動和語言間接表現(xiàn)了小路的美，所以我就讓學(xué)生當一當小兔和小鹿，通過讀讀出對小路的贊美之情，學(xué)生讀之前醞釀感情的過程就是體驗小路美的過程。同時我還引導(dǎo)他們注意小兔和小鹿走路時的神態(tài)：“輕輕”“慢慢”，讓學(xué)生感受到兩個小動物是因為怕踩壞了小路才會這樣，而這也充分說明了小路之美。同時我還補充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過想象練習(xí)體會小路的受歡迎程度，從另一個角度來充實小路的美。在美的充分享受之后就是對丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學(xué)生想象小路上有哪些垃圾，學(xué)生腦海中就會浮現(xiàn)出平時看到的街邊小攤前或狹長小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現(xiàn)狀，之后我還是讓學(xué)生進行角色體驗，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會說些什么，然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學(xué)生和小動物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會小動物們對小路的感受。
二、通過對比，學(xué)生們深深地感到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們身心愉悅，而骯臟的環(huán)境只能讓人們怨聲載道。
低年級的閱讀重點就是朗讀，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會課文的思想內(nèi)涵。而本課又具有對話多的特點，是進行朗讀訓(xùn)練的極好材料。雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對朗讀時的停頓、語調(diào)、語速已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對于如何通過朗讀來體會課文的思想感情還沒什么意識。所以我對朗讀做了重點的指導(dǎo)。
首先我以小白兔的話為例，告訴學(xué)生如何通過朗讀體會小白兔的感情。
第一步，從說話時的表情“皺起了眉頭”入手，讓學(xué)生通過這個詞體會到小兔對這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學(xué)生通過朗讀來感受，來體現(xiàn)自己對這個詞到底理解了多少。
第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學(xué)生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學(xué)生通過朗讀來加深這種體會。
第三步，通過反映感情強烈程度的標點符號“？”，讓學(xué)生體會到小兔對小路的變化充滿了疑問，再通過反復(fù)朗讀讀出疑問之情。待學(xué)生能將小兔對小路的感情通過朗讀表現(xiàn)出來后，我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學(xué)生說一說朗讀時要注意哪幾個地方，然后讓學(xué)生自己練習(xí)讀。因為有了前面的指導(dǎo)，學(xué)生對小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、情境表演，讓學(xué)生走進故事體會小動物的感情。
課文表演最能體現(xiàn)學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，口頭表達能力，同時也能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一年級學(xué)生經(jīng)驗有限，所以我事先請了四名較好的學(xué)生進行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經(jīng)久不息的掌聲，這給其他的學(xué)生極大的表演熱情和信心，同時也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內(nèi)容表演出來，四人表演完后，下面很多學(xué)生都躍躍欲試。
四、鏡頭回放，讓學(xué)生走進社會感受環(huán)保的重要性。
課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實際生活中加強環(huán)保意識，多實踐環(huán)保行為。所以展示真實生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識到環(huán)保要從自己做起。事實上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現(xiàn)在鏡頭里，很多學(xué)生下課后都能主動彎彎腰。相信以后這會逐漸成為他們自覺的行為。
五、句式練習(xí)，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時不忘語言素養(yǎng)。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，也不能忘記語言訓(xùn)練，同時要注重兩者的結(jié)合。我在讓學(xué)生體會小路的美麗讓小動物們都喜歡的時候，設(shè)計了語言練習(xí)：（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上說話，因為（ ），所以（ ）喜歡到美麗的小路上來散步（說話）。通過這些練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話的完整性、邏輯性，還讓學(xué)生從側(cè)面體會到小路的美麗。
不過這節(jié)課因為太注重朗讀，所以時間安排上有些偏多，一致于后來對于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以后在時間安排上還要再妥當一些。
《美麗的小路》教學(xué)反思11
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：
“啊，多美的小路�。 �
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：
“啊，多美的小路��！”
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：
“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：
“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：
“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的`語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去準備。匯報表演時，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的理解不透徹，導(dǎo)致個別學(xué)生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關(guān)系，老師也沒有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強的地方：仔細傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行正確的引導(dǎo)。
對于文本表現(xiàn)出來的主題，學(xué)生理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進行的綜合治理活動，對學(xué)生進行了引導(dǎo)，讓其懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該更深入一些，要突出重點，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。
《美麗的小路》教學(xué)反思12
【教學(xué)片段】
師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。
�。ㄕn件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：Hello！鴨先生……
師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！
�。ㄉ鶕�(jù)自身的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
�。ㄕn件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？
（抽小組開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！
�。R讀）
師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
�。ㄕn件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
�。ㄗ杂勺x──開火車讀）
師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的'勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【教學(xué)反思】
俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自身當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護的重要性。
復(fù)習(xí)生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！
《美麗的小路》教學(xué)反思13
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。課堂上，我主要采用以下幾點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設(shè)計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?
三、利用重點詞語，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。&rdqu
o;蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花�！倍嗪玫拇鸢秆�!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點�！�
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標精神。
《語文課程標準》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的'校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護呢?從而將“保護環(huán)境，人人有責”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。
美麗的小路原文欣賞：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”
朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話�？墒沁^了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。
兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
兔姑娘說：“美麗的小路好香啊!”
鹿先生說：“美麗的小路好亮啊!”
鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”
《美麗的小路》教學(xué)反思14
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的`閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《美麗的小路》教學(xué)反思15
一 精心準備，讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要�！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當學(xué)生們爭著展示設(shè)計的字卡時，當老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時，當孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。
二 巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣
1 借助圖畫閱讀
教材中的插圖色彩明麗，動靜結(jié)合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的'話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當我們讓學(xué)生說說他們在干什么的時候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡�！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴�！鼻�，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。
2 激發(fā)想象閱讀
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么�！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟��！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3 既積累又激勵
積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標，如何實現(xiàn)學(xué)生主動積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開課，我在黑板上開辟了一個欄目：詞語收藏夾 。在夸小路的時候，有個同學(xué)講到五顏六色這個詞，我馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來�！焙髞�，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動積累的習(xí)慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三 人文滲透，追求情感教育的無痕
教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶�！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。
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