《母雞》教學(xué)反思

《母雞》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《母雞》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《母雞》教學(xué)反思1

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　在科級集備時，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，教學(xué)目的定位：

　　1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么？

　　2、交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的'討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　在教學(xué)中，我還注重抓住語言文字進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時，學(xué)生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只 的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進行提升。在說話反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。

　　為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會干練、學(xué)會取舍，讓課堂節(jié)奏快起來，讓課堂效率高起來。

《母雞》教學(xué)反思2

　　今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應(yīng)該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學(xué)語文名師、本屆小學(xué)語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。

　　感覺這樣的學(xué)習(xí)機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。

　　一、磨課不誤教學(xué)工。“工欲善其事，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個理兒�？梢韵胂螅瑳]有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導(dǎo)，我的公開課會上成哪般的模樣。

　　二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的`。對于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強對課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。

　　三、依照標準嚴要求。《課程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標準》、教學(xué)目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗了。

《母雞》教學(xué)反思3

　　西師大版《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文語言風格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會母愛的偉大。

　　1、以生為本，品讀感知。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　2、自主探究，精讀感悟

　　《語文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在教學(xué)5—9自然段時，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的'基礎(chǔ)上，圈圈點點，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感，情感也得到了升華。

　　3、實踐活動，深化知識

　　在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語言運用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、課外拓展，積累語言

　　學(xué)生語文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講，語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋�，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…�?/p>

《母雞》教學(xué)反思4

　　本課的教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解母雞的`“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉(zhuǎn)變的原因。同時，在學(xué)生感悟母雞對雛雞的細節(jié)中引入類似的生活場景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的歌頌。對比《貓》和《母雞》的異同點，預(yù)設(shè)到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學(xué)生思考探究，讓學(xué)生有切入點、有思考點、有話可說。

《母雞》教學(xué)反思5

　　一、抓契機、生課程

　　線描畫《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁的畫面都精致、美觀，線條和裝飾圖案的排列規(guī)律給人帶來視覺的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時美術(shù)欣賞活動，讓幼兒通過欣賞繪本中的房子、樹、動物等畫面感知線條圖案和色系的排列規(guī)律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機生發(fā)第二課時，線描畫《狐貍和母雞》（二）。

　　二、活動中、現(xiàn)情景

　　活動中，我單獨出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導(dǎo)孩子說說身上的線條和圖案的排列規(guī)律，有的幼兒說：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長短不同的線條和三角形圖案組合排列而成的�！比缓笪矣忠龑�(dǎo)幼兒從圖案的規(guī)律上觀察，孩子們的觀察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規(guī)律的，一排線條一排三角形、一排線條一排三角形�！蔽揖o接著問：“那你們想用什么圖案來幫他裝飾呢？”孩子們有的說用波浪線和圓圈，有的說用小點點和小花朵······幼兒想象豐富，各抒己見！

　　接下來我又出示了母雞，通過幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)母雞身上最有欣賞價值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀察到圖案和線條也是有規(guī)律的排列的，他們還發(fā)現(xiàn)了除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律。

　　最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線描和圖形來進行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫。

　　三、反思與改進策略

　　活動改進策略一：當幼兒發(fā)現(xiàn)了母雞除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律時，我就在活動開始部分時我把狐貍和母雞同時出示，讓幼兒同時去觀察兩個動物的圖案和裝飾規(guī)律，并進行比較，找出它們的相同點和不同點，相同點就是讓幼兒知道他們都是有規(guī)律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的.圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進行比較可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力，又能夠促使幼兒的線條、圖案和裝飾技巧更能得到認知與發(fā)展。

　　活動改進策略二：在繪畫過程中，孩子們有排列規(guī)律的畫出自己喜歡的圖案，有的用愛心、有的用波浪線、還有用花型等來裝飾，我還發(fā)現(xiàn)選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺得這節(jié)課還可以延伸到下節(jié)課專為母雞來設(shè)計顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線描畫又避免了課的思路不明確而感到亂，應(yīng)把本節(jié)課的重點放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時間去想象、探索。

《母雞》教學(xué)反思6

　　《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章，這是著名作家老舍的一篇文章，文章主要講述了老舍對母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變。整篇文章運用了很多口語化的表達，前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿了趣味性，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時課文容易引發(fā)學(xué)生對自己母親的聯(lián)想，理解起來就沒那么難了。

　　我在教學(xué)的過程中，首先以圖片導(dǎo)入，圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲，通過這個學(xué)生分外熟悉的游戲，他們能夠瞬間打開話匣子，對我提出的“雞媽媽在游戲中主要負責什么”這一問題充滿的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時候，生字、詞語的認讀主要依靠學(xué)生之間的自學(xué)互幫來解決。我重點帶領(lǐng)學(xué)生書寫了“孵”這個字，“孵”可以和母雞張開翅膀保護小雞的圖片進行結(jié)合來加深印象，之后再進行書寫的指導(dǎo)，強調(diào)左右同寬。在學(xué)習(xí)課文時，我主要抓住文章的重要線索即作者態(tài)度的變化來讓學(xué)生理解。通過劃出作者前后態(tài)度變化的句子，學(xué)生很容易就把文章分為兩個部分，就概括出了文章每部分的內(nèi)容。由于本課是第一課時，所以重點學(xué)習(xí)作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生先進行默讀，然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批注。批注完成之后，學(xué)生進行分享，便分享邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過不斷的朗讀，學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。

　　教學(xué)收獲：

　　教學(xué)中，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問題，讓學(xué)生品讀思考，抓住的點不多，但在課堂上效果不錯，學(xué)生理解很透徹。尤其結(jié)合以前我們所學(xué)過的做旁批的方式來學(xué)習(xí)，這是一種好的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生達到溫故而知新。而且在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身實地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學(xué)生的主體地位，課堂充滿活力。

　　不足之處：

　　第一，在學(xué)習(xí)生字“孵”的`時候，我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處，我認為是非常好理解的，但是很多學(xué)生都沒有反應(yīng)過來，因此占用了一些超出預(yù)估的時間來進行引導(dǎo)。第二，由于內(nèi)容太多，導(dǎo)致后面教學(xué)比較倉促，尤其是課文的重點內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒有學(xué)習(xí)徹底，最后收尾比較潦草，有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過，影響了教學(xué)效果。第三，課堂形式不夠新穎，課堂中只有同桌對讀生字這一個合作學(xué)習(xí)的形式，時間還比較短暫，所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達到更好的教學(xué)效果。最后，個別過渡語不夠自然，比如在由生字過渡到作者介紹時，直接過渡比較突兀。

《母雞》教學(xué)反思7

　　我設(shè)定本科的目標是：指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，繼而愛護小動物。讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

　　本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點，設(shè)計了豐富的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，音樂聲中，讓學(xué)生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容 “ 母雞叫咯咯 ” ，并為律動部分做好鋪墊。

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設(shè)計 “ 聽 ” 的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗。我還通過音樂的 “ 彌散性 ” 讓孩子們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽 “ 歌詞內(nèi)容 ” ，聽 “ 情緒 ” ，聽 “ 歌曲中的'母雞是怎樣向人們報喜的？ ”

　　本課的設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生音樂創(chuàng)造的教學(xué)理念展開教學(xué)。每個環(huán)節(jié)都設(shè)計不同的問題，使學(xué)生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的情感。

　　通過以上反思，我明確了今后應(yīng)采取的措施 :

　　1. 抓好常規(guī)工作 , 平時課堂的點點滴滴都要強化規(guī)范。

　　2 、以學(xué)生為本，去設(shè)計教案教學(xué)。

　　3. 多關(guān)注男同學(xué) , 多鼓勵和表揚，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　此種教學(xué)方式在實施中，因為施教環(huán)境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動的時候，明顯學(xué)生沒有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動部分應(yīng)該層層深入，教師適時的給與提示和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維。在此，老師應(yīng)該更好的加強引導(dǎo)和調(diào)動全部小同學(xué)積極參與，確保課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。

　　總之，通過此類教學(xué)及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。

《母雞》教學(xué)反思8

　　《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。

　　在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的'場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　當然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

《母雞》教學(xué)反思9

　　9月25日，有幸在濟瀆路學(xué)校聽了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！

　　聽張老師的課，讓我產(chǎn)生錯覺，仿佛自己也是張老師班上的'一名學(xué)生。因為老師講的內(nèi)容實在是太豐富了，不僅如此，節(jié)奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節(jié)課下來，我第一次有了這樣的感覺：原來略讀課還能這樣上！

　　同課異構(gòu)的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實說，課前我真替她捏了一把汗。但是開始上課后，我的擔憂逐漸被史老師的落落大方、沉著穩(wěn)定打消了。史老師在短短20分鐘時間里，迅速構(gòu)思，快速設(shè)計，整個教學(xué)設(shè)計合理，不得不為她點個贊！

　　我在講授這一課時，以課文的自讀提示為重點，以作者對母雞的情感變化為主線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時體會學(xué)習(xí)作者的寫作手法。最后，我總結(jié)點評課文中這句“一個母親必定就是一位英雄�！睂⑶楦猩仙�至母愛層面。

　　因為這是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生程度差強人意，我經(jīng)驗不足，不善引導(dǎo)，感覺這節(jié)課學(xué)生聽得很吃力，我也上得很費力。課下，我找了幾個學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會，但是就是不想?yún)⑴c到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對于課堂學(xué)習(xí)很重要。通過這節(jié)課，我覺得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)語文成為一種享受！

《母雞》教學(xué)反思10

　　《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

　　本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，根據(jù)略讀教學(xué)的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍�這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向討厭母雞呢？2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

　　教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的.發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：

　　1、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

　　3、學(xué)生們的朗讀始終沒有得到提升。應(yīng)通過讀書來體會這只母雞的勇敢與辛苦�？垂辖虒W(xué)反思開心學(xué)英語教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思

《母雞》教學(xué)反思11

　　為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng)設(shè)情景，首先啟發(fā)幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物，來個動物大聯(lián)歡，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色，然后我播放一段輕快、節(jié)奏感很強的音樂，讓孩子隨節(jié)拍模仿動物，于是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節(jié)我覺得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。接著我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節(jié)奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動作引導(dǎo)）

　�。�母雞）咯咯 噠 ︱咯咯 噠

　　（小雞）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰

　　針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　在幼兒創(chuàng)編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節(jié)奏已經(jīng)掌握，使后面的歌曲教學(xué)節(jié)省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創(chuàng)造力跟模仿能力很強。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，給學(xué)生足夠的自主活動空間，發(fā)展幼兒的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。

　　在歌曲教學(xué)中，首先讓幼兒帶問題反復(fù)聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點著歌詞，在心里面默唱，這樣可以培養(yǎng)幼兒對音樂的內(nèi)心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱，然后讓孩子有表情有節(jié)奏的念歌詞，對難點歌詞采用動作啟發(fā)的方式，接著讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學(xué)會了。這節(jié)課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看乒乓球彈跳，引導(dǎo)孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學(xué)會后，我鼓勵學(xué)生大膽的表演，展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。我采取了合作學(xué)習(xí)方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和時間過程培養(yǎng)幼兒良好的'合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力。

　　在用“打擊樂伴奏”的環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應(yīng)出來，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音。當幼兒學(xué)會為歌曲伴奏后，我引導(dǎo)孩子們自己去尋找，去探索，去發(fā)現(xiàn)還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿足了全體幼兒想動、好動的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力與動手能力。通過互對的創(chuàng)造活動，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。

《母雞》教學(xué)反思12

　　夯實基礎(chǔ)，說著容易，做著實在太難在設(shè)計這課時，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學(xué)生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢,

　　1、比較難讀的詞語

　　課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的`“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。

　　2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個學(xué)生很容易讀錯。如:“結(jié)起個瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。

　　3、兒化音

　　老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。

　　4、輕聲

　　輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如:本文中“疙瘩”等。

　　其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點、易錯點，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯。

《母雞》教學(xué)反思13

　　細節(jié)描述：

　　情節(jié)一：孩子們，你們看誰來了？（雞）對呀，這是一只老母雞，那誰知道老母雞有些什么本領(lǐng)？（下蛋）老母雞本領(lǐng)真大，會生蛋。還有嗎？（會捉蟲子）嗯，老母雞還會捉蟲子，本領(lǐng)真的很大，那我們一起來夸一夸老母雞。老母雞真能干，會捉蟲兒會生蛋。

　　情景二：老母雞的本領(lǐng)真的很大，會捉蟲兒會生蛋。那誰知道母雞是怎么叫的？（咕咕咕）還有誰聽過母雞叫呢？（咕咕噠）對呀，咕咕噠咕咕噠，母雞捉完蟲子，生完蛋，開心的唱起了歌，我們一起來聽一聽她唱了些什么？你聽到了什么？那老師再來唱一遍，誰來說說歌曲中聽到了什么？膽子大一點，說錯也沒關(guān)系。

　　評價分析：

　　在第一個環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲子的圖片，請幼兒來說說母雞的本領(lǐng)，孩子說得很好，說母雞會生蛋，會捉蟲子，并在這里一起和幼兒來表揚一下母雞。孩子們也說得非常地棒。

　　在第二個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽歌曲說說你聽到的歌詞，孩子們表現(xiàn)得非常的拘謹，都不敢大聲地說出自己聽到的歌詞，但在老師說的'時候他們也會輕輕地跟著我唱，請他們回答時都不敢說。但在最后的環(huán)節(jié)中，通過邊做動作邊熟悉歌曲時，孩子們表現(xiàn)得非常的積極，也開展放出聲音來進行唱歌了。

　　所思所悟：

　　在本次的教學(xué)活動中，我運用了多種形式讓幼兒進行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進行演唱；有跟著鋼琴進行演唱；有跟著錄音機進行演唱；還有邊做動作邊進行演唱；最后請個別幼兒進行演唱。實施下來發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的還是邊做動作邊進行演唱。但是最后感覺缺少了一個延伸的環(huán)節(jié)，讓孩子們感覺一下子就結(jié)束了，有些小朋友還有回味中。本次活動中感覺到教師應(yīng)該要提供更多的學(xué)習(xí)方式吸引物注意力，而不能一味的用語言來進行強調(diào)，這樣幼兒學(xué)起來會比較疲憊，沒有新鮮感。

《母雞》教學(xué)反思14

　　9月25日，濟源市全體青年語文教師進行了培訓(xùn)，本來以為這只是像以往培訓(xùn)一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場才得知需要現(xiàn)場抽簽進行同課異構(gòu)。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學(xué)校，我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富，注重基礎(chǔ)，并且特別注重對學(xué)生的引導(dǎo);青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實有效。

　　首先是張老師的課給人一種拂面春風的感覺，清新自然而又有條理。她通過復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來導(dǎo)入了《母雞》的學(xué)習(xí)，并且也為后面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，如果換做是我，可能就是通過《貓》來導(dǎo)入到新課文，僅此而已，那樣肯定會缺乏新意。接著，她又讓學(xué)生站在作者的立場上想想：如果你要是寫母雞，你會寫些什么？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓學(xué)生通讀全文，體悟作者為什么討厭母雞，并特別注重朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生學(xué)會通過揣摩重點詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓學(xué)生想象作者當時的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻為什么不放在一起？由于聽課的時候我們還沒有進行到這一課，其實如果換成是我來備課，可能也無法注意到這一細節(jié)。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標點的變化是否合適，這個問題對學(xué)生偏難，但是在她的引導(dǎo)下學(xué)生們說的'都還不錯。拓展環(huán)節(jié)她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時我們總是抱怨學(xué)生不靈活，現(xiàn)在細細想來，應(yīng)該是和自己的引導(dǎo)方法有分不開的關(guān)系。

　　緊接著就是實戰(zhàn)階段了，在讓學(xué)生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達不簡潔，只會機械重復(fù)課文中的句子，不會靈活運用。這也是平時上課中的常態(tài)：不會概括總結(jié)，不會靈活運用。后面讓孩子們對應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說說“母雞可能會怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過小組討論才會有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會再討厭母雞”對于他們來說很難，同學(xué)們都睜著為難的眼睛，最后我只能自己說出了問題的答案。

　　總的來說，這次培訓(xùn)收獲不小，讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中，我會更加認真聽課，認真反思，讓自己的教學(xué)水平更快提升。

《母雞》教學(xué)反思15

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的.行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺得，課堂上老師在擔當孩子們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者的'同時，更要注意去做好他們表達感受的傾聽者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了充分發(fā)揮。

　　《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說說你讀懂了什么。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時對學(xué)生的信息做有效的梳理，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時，就建議抓住一個字、詞、一句話來說，學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局�！耙粋�母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話不難理解，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會，從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。

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