《秋天》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《秋天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《秋天》教學(xué)反思 1
音樂活動(dòng)不象語(yǔ)言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時(shí)卻能勝過、超越任何一種語(yǔ)言，成為一種人類都能理解的、無(wú)須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂有它特殊的表現(xiàn)手段。
唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)會(huì)情不自禁地唱起來(lái)，以表達(dá)他們輕松，愉快的心情。但一到音樂活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)都有點(diǎn)被動(dòng)，興趣不高。
有些幼兒當(dāng)我放《秋天》的歌曲時(shí)，就會(huì)不由自主地哼了幾句，我覺得奇怪：“你們?cè)趺磿?huì)唱呢？”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽過了。”幼兒只有“飛”字一高一低地兩處音唱不懂，教師只需要提醒幼兒唱幾遍，幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂本身具有的獨(dú)特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。
這堂活動(dòng)讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動(dòng)的`不夠充分，而對(duì)秋天的美麗景色缺乏感知?jiǎng)t是造成這一結(jié)果的主要原因。他們只是覺得這首歌好聽，但并沒有真切的感受到秋天有多么美，從而不能帶著贊美的激情去主動(dòng)的演唱歌曲。這么美的歌曲，為什么只有個(gè)別孩子體驗(yàn)到了其中的美，其他孩子則游離于情感之外呢？經(jīng)過我仔細(xì)思索，發(fā)現(xiàn)如果在開始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞，對(duì)幼兒的情感會(huì)有激發(fā)作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的情感體驗(yàn)，使孩子有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美。同時(shí)，平時(shí)對(duì)幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會(huì)欣賞，不懂得怎樣欣賞，所以感受不到藝術(shù)的美，因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能，也是使他們能充分感知音樂美的一種方法。在情緒的調(diào)動(dòng)上，老師還應(yīng)該全身心地投入到其中，用自己的體驗(yàn)幫助孩子來(lái)感知其中的美，這樣也能帶動(dòng)幼兒的情緒。
通過這堂音樂活動(dòng)的開展，讓我明白了，觀察引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，是一堂課成敗的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊(yùn)藏的美的旋律所感染，在傾聽中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力�？傊瑢�(duì)這一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進(jìn)行教學(xué)，才讓孩子能真正融入到音樂之中，感受其中的意境美，還值得我進(jìn)行更深層次的思考和探索。
《秋天》教學(xué)反思 2
《秋天》是二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、結(jié)合生活實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、朗讀感悟，以主讀代講。
三、自主識(shí)字寫字。留給我印象最深的是第一點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無(wú)意義的符號(hào)。具體到本課，它的語(yǔ)言雖然非常優(yōu)美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生進(jìn)行了溝通，我問他們：“都說(shuō)秋天是美麗的，誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)你見到的秋天的美景呢？”剛開始學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但在我的引導(dǎo)下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說(shuō)：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下�！庇械恼f(shuō)：“我看到過秋天的'楓葉非常紅�！庇械恼f(shuō)：“我看到了秋天的菊花很美麗�！薄赡芎⒆觽兊恼Z(yǔ)言還不夠豐富，但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性，經(jīng)過這個(gè)簡(jiǎn)短的交流，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，興趣已經(jīng)被激發(fā)。
這篇課文是描寫秋天農(nóng)田豐收的景色，對(duì)于這些生活在城市中的孩子來(lái)說(shuō)，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來(lái)自農(nóng)村的孩子和見過農(nóng)田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動(dòng)的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的興趣，也避免了教學(xué)中的空洞與刻板。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會(huì)到了豐收的喜悅之情。
本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學(xué)生出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)的現(xiàn)象；我和學(xué)生之間的溝通還不夠流暢，有時(shí)學(xué)生的反應(yīng)會(huì)慢半拍。這些現(xiàn)象可能是因?yàn)槲覄偨邮直景�，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會(huì)和學(xué)生一起努力，盡快把這座橋梁建好。
《秋天》教學(xué)反思 3
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天萬(wàn)山紅遍、層林盡染的美麗，通過對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住秋景及落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造。本節(jié)課我以樹葉拼貼畫為教學(xué)內(nèi)容，通過采取多樣的教學(xué)方法，能較好的完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，但是值得我反思還有很多：
反思一：欣賞感悟、觀察探究是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于學(xué)生認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必須從以下方面入手：其一，以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無(wú)睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓學(xué)生有了對(duì)觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后，學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的.學(xué)科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得綜合性知識(shí)，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì)在秋天變黃凋落的知識(shí)，作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。
反思二：在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，我由原來(lái)的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評(píng)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生成功的喜悅。在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自我的評(píng)價(jià)，更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對(duì)自己也對(duì)他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
《秋天》教學(xué)反思 4
秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，也是個(gè)美麗的季節(jié)。低年級(jí)的孩子，對(duì)秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知�！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇要來(lái)自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內(nèi)容，并擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在說(shuō)說(shuō)看看的過程中感知秋天的美景。
2、能按自己的意愿，根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。
3、初步知道并運(yùn)用暖色系列表現(xiàn)秋天的色彩。
本次活動(dòng)中，我選用了觀察、對(duì)比、講授的方法。首先運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生通過觀察感知秋天的.特征以及秋天的顏色。孩子們對(duì)課件很感興趣，在觀察的過程中不斷講述自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在感知秋天的顏色時(shí)，我讓孩子們發(fā)現(xiàn)所有畫面中都存在大片的紅、黃、橙色，從而了解了能夠表現(xiàn)秋天顏色的暖色調(diào)。在孩子們創(chuàng)作的過程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的田野、秋天的花園等等。
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)的目標(biāo)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊，只是還有許多值得深思的地方。第一：在感知秋天的過程中，用時(shí)過多。由于秋天的特征還不明顯，我在引導(dǎo)孩子感知秋天時(shí)講述的過于細(xì)致，一問一答的方式過于枯燥。
第二：講述暖色調(diào)時(shí)還可以拓展一下，把本次活動(dòng)的側(cè)重放在認(rèn)識(shí)暖色調(diào)中，從而讓他們嘗試運(yùn)用暖色調(diào)表現(xiàn)秋天的背景色。
總之，本次教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示我都受益匪淺。每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，也是一次不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的實(shí)踐過程。
《秋天》教學(xué)反思 5
《秋天》是一首詩(shī)歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時(shí)，展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語(yǔ)言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之美。
我請(qǐng)學(xué)生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽(yáng)的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會(huì)落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會(huì)落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會(huì)落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽(yáng)升起的地方；也許會(huì)落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來(lái)夾在書頁(yè)里，變成書簽。小姑娘時(shí)不時(shí)地翻開書來(lái)欣賞……
在秋天的`背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)，秋天植物的特點(diǎn)清晰地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地加入一些小動(dòng)物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來(lái)，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
《秋天》教學(xué)反思 6
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文，首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫，還要了解自然段，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。
這樣的容量，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多，也比較復(fù)雜的。所以，我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。
雖然做足了心理準(zhǔn)備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
1、識(shí)字方法太單一。
總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識(shí)記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過程當(dāng)中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的.識(shí)字。在識(shí)記當(dāng)中，總是從前識(shí)到后，這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字，導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出，對(duì)于難記的字依然沒有突破。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中，既想要識(shí)字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要注意遵循教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
3、寫字方面的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。
本課的生字很有特點(diǎn)，完全可以寫“了”之后，讓學(xué)生自學(xué)寫“子”；寫“人”之后，自學(xué)寫“大”。
可是，當(dāng)時(shí)我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教，沒有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力，錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們周圍具體的變化是什么。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。在教學(xué)過程中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說(shuō)，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來(lái)，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ)，如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作，可能學(xué)生理解起來(lái)更容易，效果會(huì)更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀，而沒有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，效果也不太好。
《秋天》教學(xué)反思 7
《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文。秋天，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。
所以在講授過程中應(yīng)該組織多種形式的`朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！
第二課時(shí)，是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的，不過依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實(shí)，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點(diǎn)——總分方式，對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ)，但是仍有不足之處，我會(huì)繼續(xù)努力，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo)！我會(huì)努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。
《秋天》教學(xué)反思 8
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的`基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣�，同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。
《秋天》教學(xué)反思 9
這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，它給人留下許多值得深思的地方。
首先來(lái)談?wù)劤晒χ帲哼@次活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能夠積極參與，到大自然中認(rèn)真地觀察記錄，或是搜集樹葉，完成制作，課堂上的合作交流也比較積極。其中秋語(yǔ)組的同學(xué)完成得最棒，這個(gè)組的七個(gè)人，人人都作了精心準(zhǔn)備，而且他們的朗讀水平本身就比較高，課堂上的展示讓我沉醉，也帶給大家美的享受。秋葉組的部分同學(xué)做出了挺有創(chuàng)意的葉貼畫，比如袁嘉良的`“草叢里的昆蟲”，張?chǎng)⿶偟摹皸魅~飄零”，還有馬曉琳的小烏龜，原鈺璇的田野等，做得很有兒童情趣感。
不過也有不足之處。班內(nèi)有少數(shù)幾名學(xué)生屬于閉門造車，沒有走出去看，而是在家里想著秋天的樣子，結(jié)果秋實(shí)組某同學(xué)列出的秋實(shí)有小麥，還有我們這里沒有的橘子；秋色組某同學(xué)列舉西紅柿的紅色。因?yàn)闆]看，所以在課堂上的交流中引出笑話。
在以后的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽地走出去，用自己的眼睛去觀察，寫自己的文字，搞自己的創(chuàng)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，在孩子們年齡還小的這個(gè)階段，能給予孩子一定的幫助。
《秋天》教學(xué)反思 10
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，立足于秋天的主題特征的觀察和感知，了解秋季特征與人們生活環(huán)境的密切聯(lián)系。我們從秋天的樹葉，秋天的水果，秋天的種子、蔬菜，秋天的果實(shí)等幾方面入手，探索大自然的奧妙。
在初步認(rèn)識(shí)到秋天來(lái)臨后，我們帶領(lǐng)孩子共同享受了旅游的樂趣。見到了各種各樣的蔬菜，農(nóng)作物，孩子們很興奮，迫不及待地這邊看看，那邊摸摸，離開時(shí)，每個(gè)孩子手里都收集了很多樹葉�；貓@后，小朋友們把收集來(lái)的落葉拿出來(lái)張貼，制作，有美麗的金魚，可愛的小女孩，調(diào)皮的小猴子等等，雖然作品稚嫩，但卻表達(dá)了自己對(duì)秋天美的感受。
在進(jìn)行“我知道的秋天”這一活動(dòng)時(shí)，孩子們都運(yùn)用了豐富的畫面，形象的語(yǔ)言記錄下了在秋游那一天的所見所為，在這節(jié)活動(dòng)中，幼兒通過自身的感受，活動(dòng)進(jìn)行的很順利，寬松、和諧、自由。將幼兒感受到的秋天的特征，秋天的美反映在繪畫作品中，合理運(yùn)用色彩反映秋天的'美。
在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一些水果，從家里帶來(lái)了各自準(zhǔn)備的菜肴。我們請(qǐng)帶的小朋友對(duì)它們作介紹，再加上孩子們自己收集的資料，知道了秋天的水果和農(nóng)作物的名稱和特征，初步了解水果和糧食作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，能夠做到多吃水果和糧食。
主題活動(dòng)結(jié)束，我們深深地感受到了孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)與熱情，在今后的教育中，我們還是要堅(jiān)持做一個(gè)有心人，細(xì)心，耐心地引導(dǎo)孩子，同時(shí)多多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，相信長(zhǎng)此以往，我們的孩子一定會(huì)發(fā)展地更好。
《秋天》教學(xué)反思 11
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽�，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍。
這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。
第一版塊：導(dǎo)入用“秋天是____�！钡木涫矫枥L自己眼中的秋天。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)出了很多貼切的、優(yōu)美的句子，還引入了許多寫秋的詩(shī)句。這種導(dǎo)入能讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中。
第二版塊：誦讀真情誦讀，讀出感情，并用一句話談?wù)勀阕x懂了什么，沒讀懂什么。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，基本上掌握了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的整體掌握情況。
第三版塊：鑒賞
1、用“秋天是xx�！钡木涫教鎿Q詩(shī)人筆下的秋天。（目的：尋找詩(shī)人筆下秋天的景物）這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言找出了詩(shī)人筆下的意象。
2、給詩(shī)中的三幅秋景圖擬一個(gè)小標(biāo)題。（目的：概括每一節(jié)的意思。）這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生比賽著誰(shuí)的標(biāo)題簡(jiǎn)潔，又有詩(shī)的.韻味，積極性很高。
3、品味鑒賞，體會(huì)優(yōu)美的詞句，妙在何處。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生自主品味，體會(huì)詩(shī)句的精妙之處。
4、詩(shī)人筆下的秋景有什么樣的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把握住了詩(shī)的主題。
5、學(xué)了這一課，你有什么收獲？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從情感、觀察生活、體悟生活的角度，談了自己的收獲。
第四版塊：再創(chuàng)用散文的語(yǔ)言改寫三幅秋景圖。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是通過散文再創(chuàng)，達(dá)到再次整體感悟詩(shī)歌形象的目標(biāo)，形成一種整體感。但苦于學(xué)生的語(yǔ)言功底，沒有多少亮點(diǎn)。
《秋天》教學(xué)反思 12
這幾天實(shí)在好忙，每天除了忙著上課，下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負(fù)�。⌒闹械囊粔K大石頭，終于放下了。
上課之前，我認(rèn)真地把每一句話都記在腦子里，把每個(gè)環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過了一遍又一遍！總是擔(dān)心自己的課講不完，把每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都算好了。
課按照計(jì)劃順利上，自己覺得上的很順利。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來(lái)的，學(xué)生的表現(xiàn)也很好，能把我要講的表現(xiàn)出來(lái)。我用一封信的形式開頭，引出課文標(biāo)題，同時(shí)以一封信的形式結(jié)尾，前后呼應(yīng)，而且還能引出要講的生字，使講課的內(nèi)容連貫起來(lái)。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點(diǎn)練習(xí)的。課下，我也是反復(fù)的練習(xí)，但還是有點(diǎn)放不開，效果不太好。今天上課，面對(duì)一群可愛孩子，我完全放松了，加上和學(xué)生默契配合，自己的范讀效果很好，學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn)，通過精美的圖片和老師的范讀，學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識(shí)了，而且讀得越來(lái)越有進(jìn)步。畢竟是剛剛開學(xué)一個(gè)多月，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級(jí)一樣，繪聲繪色，但是同學(xué)們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導(dǎo)，慢慢的就會(huì)有提高有進(jìn)步了。
主任和同組的老師都去聽課了，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語(yǔ)問題！自己生活的環(huán)境，兒化音特別重，所以我自己也沒有意識(shí)到這個(gè)問題。以前教高年級(jí)，也沒有人提出過，這次講完課，有兩個(gè)老師提醒我要注意這個(gè)問題。這對(duì)我來(lái)講，確是是個(gè)警鐘！真的，我從來(lái)沒注意過。不管叫那個(gè)年級(jí)，這都是要改正的。尤其是教一年級(jí)，他們這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言要規(guī)范的`時(shí)候，我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對(duì)學(xué)生以不好，以后上課一定好注意！
自己在備課時(shí)可能總是注意設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，沒有自己向自己提出質(zhì)疑，總覺得自己的課設(shè)計(jì)的不錯(cuò)了，沒有改的必要了，就開始一門心思的背環(huán)節(jié)背語(yǔ)言。今天別人評(píng)課，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié)，比如過渡的語(yǔ)言，出示問題的時(shí)效性，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些設(shè)計(jì)是自己教學(xué)理念的問題，沒有注意到以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的需要去提出問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有就是細(xì)節(jié)的處理，比如月亮在生活中的實(shí)際顏色和美術(shù)上繪畫的顏色是不一樣的，個(gè)別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問題，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細(xì)致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會(huì)在教學(xué)中出險(xiǎn)問題。
一節(jié)課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經(jīng)驗(yàn)，用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！
《秋天》教學(xué)反思 13
《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。詩(shī)歌的每一小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行仿寫。特別是二、四小節(jié)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，非常值得學(xué)生品讀。
第二小節(jié)：秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑；秋風(fēng)抓一把桂子的'香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……
先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛，為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛，那么他們還會(huì)去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，又追問：在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，于是又問其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來(lái)進(jìn)行“秋風(fēng)在……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。有了引導(dǎo)，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實(shí)。
第四小節(jié)：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時(shí)是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對(duì)秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動(dòng)，好多小眼睛亮起來(lái)了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開了，學(xué)習(xí)興趣陡增，思考的激情也被激發(fā)，表達(dá)一下子就變得容易了。
《秋天》教學(xué)反思 14
活動(dòng)從秋景落葉飄飄，地面上滿是紅樹葉、黃樹葉、橘黃樹葉的美麗景色的視頻導(dǎo)入，孩子們被美麗的景色所吸引。運(yùn)用小樹葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導(dǎo)幼兒傾聽來(lái)感受歌曲旋律的優(yōu)美、秋天景色的美，到學(xué)唱歌曲，再到游戲來(lái)進(jìn)一步感知、表現(xiàn)歌曲�；顒�(dòng)中孩子們秋天的落葉飄、色彩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的喜愛之情，都愿意運(yùn)用自己的歌聲、肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)、表達(dá)，然而活動(dòng)中所疏漏的是：
首先，在第一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞視頻中重點(diǎn)是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂，是想給予幼兒初步的感受，但在此環(huán)節(jié)不作要求）的擺動(dòng)對(duì)孩子產(chǎn)生了視覺的干擾，打破了孩子欣賞的畫面和注意力。這里就應(yīng)該靜靜地等待孩子們欣賞完，說(shuō)說(shuō)觀看到的秋天的美在哪里？。再次觀看樹葉飄落、秋景時(shí)引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地傾聽背景音樂，有目的地感受旋律地優(yōu)美，這樣在感知了秋天景色美之后再來(lái)關(guān)注秋天的旋律就能感受旋律的優(yōu)美，為之后演唱表現(xiàn)歌曲埋下伏筆。
其次，游戲中規(guī)則不夠明確。歌曲的旋律、歌詞并不難，缺少的是活動(dòng)中對(duì)孩子的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。在表演前若引導(dǎo)“掃落葉的.人來(lái)了，誰(shuí)用溫柔、好聽的聲音大膽的演唱歌曲，就把他掃到中間來(lái)表演�！币源藖�(lái)激發(fā)幼兒積極參與到演唱中，并對(duì)演唱要求有了進(jìn)一步的提升。接下來(lái)再加上動(dòng)作表演，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂來(lái)表現(xiàn)飄、落的景象，這樣也是對(duì)歌曲起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用，增加活動(dòng)趣味性、有效性。
最后就是一個(gè)道具的美觀性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來(lái)掃落葉，這個(gè)有些不妥，不夠衛(wèi)生。此外，孩子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，可以制作一個(gè)掃帚，供幼兒在區(qū)域游戲中進(jìn)行繼續(xù)表演游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)歌曲的理解感知，滿足幼兒表演、表現(xiàn)的需要。
《秋天》教學(xué)反思 15
本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用不同外形的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今天形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓印。憑借記憶畫畫說(shuō)秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，用心觀察，從整體到局部來(lái)感受秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及表現(xiàn)欲望。學(xué)生用落葉表達(dá)對(duì)秋天的情感，用彩筆來(lái)表現(xiàn)秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受，發(fā)現(xiàn)秋天的`美，產(chǎn)生對(duì)秋天的留戀，我組織學(xué)生到校園進(jìn)行觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的作品，是利用樹葉的哪些特征呢？然后請(qǐng)同學(xué)們相互交流，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提醒學(xué)生先不要著急粘貼�？梢韵冗M(jìn)行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng)意的形象，再進(jìn)行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行添畫，使作品更完善。
學(xué)生作品完成后，我們進(jìn)行了集中的展示，老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。整體來(lái)看，學(xué)生的作品比較有創(chuàng)意，適合兒童的心理特點(diǎn)，但是也有個(gè)別同學(xué)的樹葉，不夠平整，在以后的教學(xué)當(dāng)中�？梢哉�(qǐng)同學(xué)先收集干凈的樹葉，然后把樹葉夾在書本里，使之平整，在粘貼的時(shí)候。膠水兒不要放太多，這樣的話。樹葉就不會(huì)開裂或者是褪色。
《秋天》教學(xué)反思 16
本文是一首詩(shī)歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的.每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
（二）將多種學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)，合作探究，在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。
（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設(shè)計(jì)，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩(shī)寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。
讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，將學(xué)語(yǔ)文的快樂進(jìn)行到底。
《秋天》教學(xué)反思 17
在本課的教學(xué)中，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：
一、讓“興趣”導(dǎo)航
興趣是最好的老師，平時(shí)每節(jié)課開始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我通過采集黃樹葉，來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化，生通過對(duì)樹葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)
課上我運(yùn)用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘，對(duì)百寶箱里面的東西也充滿了好奇。
三、以說(shuō)為主，加深對(duì)新知識(shí)的掌握
在講解生字的時(shí)候，我主要使學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)生字的拼音、說(shuō)生字的.結(jié)構(gòu)、說(shuō)生字的部首、說(shuō)生字在田字格中的位置、說(shuō)生字的筆順、說(shuō)生字的筆畫及組詞說(shuō)句子等等。通過學(xué)生說(shuō)的過程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握。
四、還需改進(jìn)之處
但本課還存在很多要改進(jìn)的地方，比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學(xué)生說(shuō)的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)诳鞓分袝?huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性。
《秋天》教學(xué)反思 18
今天，我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強(qiáng)的佳作。字里行間都透露出作者對(duì)這片土地的熱愛。我不曾有這樣的經(jīng)歷，也沒有去過北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這片景，感受這份情，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考：
1、課堂上能有一定的條理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法，并練讀有關(guān)句子，體會(huì)語(yǔ)句的準(zhǔn)確及形象。
3、比較重視比喻句和擬人句的.指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說(shuō)和仿寫。
4、在提問時(shí)不是太精當(dāng)，顯得有時(shí)范圍太大，學(xué)生可能缺少明確的目的性。
5、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，顯得節(jié)奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上。
《秋天》教學(xué)反思 19
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。
教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，老師說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的`清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，我說(shuō)，如果你是一條小魚，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生展開想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。
除此之外，我認(rèn)為教者在教學(xué)這一課時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。
課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”
這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。
《秋天》教學(xué)反思 20
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采用以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會(huì)這份情。
課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí)，我先畫了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。然后，當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的.時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來(lái)，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。
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