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數(shù)學6.7減幾教學反思通用
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的數(shù)學6.7減幾教學反思通用，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用1
“新課程標準”強調(diào)學生的“經(jīng)歷，體驗和自主探索”，突出過程性目標，實現(xiàn)教的轉(zhuǎn)變、學的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變。下面以《中心對稱》一課為例，進行反思。
一、關(guān)于概念的教學
中心對稱概念的引出。學生在初二上學期學習了軸對稱的有關(guān)知識，我設(shè)計先復習軸對稱概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對稱的概念和性質(zhì)時，加強了和軸對稱的辨析，讓學生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱這一概念，從而達到理想的效果。
二、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課我把自己的角色從知識的'傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學生畫中心對稱圖時，我只給出一個三角形，讓學生把對稱中心定在不同的位置。突出以學生為主體的要求。讓學生通過畫圖歸納出中心對稱的性質(zhì)，達到激發(fā)學生自覺地探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。
三、學的轉(zhuǎn)變:學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。讓學生設(shè)計上面的各種類型圖，學生自己去解答，學生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增強了學生自主學習的意識，增加了他們學習數(shù)學的信心。
四、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以流暢、開放、合作、隱導為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以對話、討論為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
五、重視知識與生活的聯(lián)系
數(shù)學的教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步。本節(jié)我設(shè)計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱測量河寬
六、不足之處
1、軸對稱的概念強調(diào)不到位、不夠細致，尤其是對稱點的概念。給學生消化理解的時間太短。
2、沒講中心對稱與旋轉(zhuǎn)對稱的關(guān)系。
3、聯(lián)系生活的例子離學生經(jīng)歷太遠，如舉測小口瓶子的內(nèi)徑，能使學生親自動手就更好了。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用2
有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用藍貓引入，直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的有效性，引導學生按老師設(shè)計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的'思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數(shù)學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學，吸引學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。
為了使學生掌握8和9的加減法,使學生感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問題,培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，教師應給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎(chǔ)知識和技能，教師應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用3
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談在教學8和9的組成時自己的幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節(jié)課，我根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合低年級學生的個性特點，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學生的思維，激起學生學習數(shù)學的興趣。
二、自學互學，在合作交流中感受快樂
動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂上學生唱“主角”，教師只是一個“配角”，我采用"當小老師"的形式，“闖關(guān)大比拼”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學時，我讓學生上臺展示，把蘋果寶寶分家。這樣反復進行幾次，學生就在"分家"中掌握了數(shù)的分解和組成，加深了對數(shù)的認識。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在教學中我時刻激勵孩子們，學生紀律好、回答問題好等都可以得到一個拼過寶寶，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
四、練習形式的'多樣化
學生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學我通過各種各樣的活動練習，讓學生“活”起來，師生一起進行闖關(guān)，感覺數(shù)學的樂趣和無窮魅力。例如：教8和9的組成時，在講完后，我請9個同學上臺，每人發(fā)一個數(shù)字，教師說組成8的兩人是好朋友，學生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成9的兩人是好朋友，這樣不僅讓學生很快掌握8、9的組成，還可以進行思想教育，同學之間互相團結(jié)、友愛。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用4
學校“361”快樂課堂“課內(nèi)比教學”活動如火如荼，按照教學進度的安排，我正好上《百分數(shù)的應用(三)》，《百分數(shù)應用題》是小學數(shù)學解決問題中的一個重點難點問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學生最難懂的，也是學生最容易出錯的一個環(huán)節(jié)。按理來說，百分數(shù)應用(三)用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對學生來說，一.學生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習慣。二.學生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。還有一點就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個關(guān)鍵。這又是列方程的支撐�？墒菍W生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學生的習慣就是希望直接列出算式。針對學生的這種思維習慣和學習狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達到他們心中所想，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想，確定本章節(jié)的教學思路如下：
一.將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。
二.找出數(shù)量關(guān)系
三.列方程或者除法算式(兩種方法讓學生自己去選擇)
我的想法是：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。
《百分數(shù)應用(三)》學完之后我補充了一組對比題，讓學生去解答(讓學生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法)。對比題目如下(因為學生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：
(1)學校有20個足球,籃球比足球多25%，,籃球有多少個?
(2)學校有20個足球,足球比籃球多25%，籃球有多少個?
(3)學校有20個足球,籃球比足球少25%，籃球有多少個?
(4)學校有20個足球,足球比籃球少25%，籃球有多少個?
首先讓學生自己去做。果真學生(2)(4)用方程的很少，用算術(shù)方法的居多。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對的人只有幾個。那么讓學生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學生理解題目，找出數(shù)量關(guān)系
2.寫出數(shù)量關(guān)系式
3.將題目中已知和問題對號入座，進行正確的解答(其實要不是課堂上，很多學生才不會這么煩瑣的照你的去做)。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學生去比較這幾個題目的差異。學生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：
1.都知道多(少)的百分數(shù)，求的都是籃球的個數(shù)，已知的都是足球的`個數(shù)
2.有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是。差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術(shù)方法板書在黑板上面。適當?shù)墓膭钪袙伋鲆粋�重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應用題的訣竅。(學生先思考，觀察，然后討論)必須讓學生觀察到，算式的形式是非常類似。數(shù)學算式板書如下：
(1)20×(1+25%)
(2)20÷(1+25%)
(3)20×(1—25%)
(4)20÷(1-25%)
從板書學生很快可以理清思維，找到用數(shù)學算式解應用題的規(guī)律：
一.從整體上可以知道：要列出數(shù)學算式，就是弄清楚什么時候用×，÷，什么時候用“+”，“-”。
二.題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時，一定用“+”，反之用“-”
三.判斷單位“1”是誰后，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”，反之用“÷”。
我感覺學生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個收獲。而且在百分數(shù)的復習中學生遇到另一種分不清用×，÷的問題，也可以順利解決。題目如下：
(1)學校有20個足球,籃球是足球的25% ,籃球有多少個?
( 2 )學校有20個足球,足球是籃球的25% ,籃球有多少個?
優(yōu)秀的學生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×，÷”。大多數(shù)學生從規(guī)律中可以感悟，其實比前面的更加簡單，不用去確定“+”，“-”了。
當然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。想學生之所想，根據(jù)學生的實際來開展教學，在這種教學理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進行了如上的嘗試。(
數(shù)學6.7減幾教學反思通用5
本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學情境，有效調(diào)動學生學習的興趣和積極性。學生通過實例計算，激發(fā)學生的探索精神，又通過大量的數(shù)學練習，使學生在計算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗，在教師的指導下自形歸納運算法則，親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者，指導者，參與者。本課改變了以往學生被動學習，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟存在差異，從學生的練習來看，大部分學生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解— — = — + 。因此，教學還需要不斷的探索，不斷完善。
本次學習，內(nèi)容豐富，有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實錄，通過學習，收獲不少，受益多多�，F(xiàn)將學習感受總結(jié)如下：
一、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。
二、教學要善于創(chuàng)設(shè)教學情境。有意義的學習能誘發(fā)學生的內(nèi)在動機，引發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，因此為了使學習變成有意義的`學習，首先學習材料必須是有意義的，也就是使學生感到所學習的數(shù)學知識對生活實際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的。
三、教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者，指導者，參與者，教師盡量引導學生思考，探索，相研究。學生通過在小組的合作交流的學習方式，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學生被動學習的局面。在日常的教學中提倡自主學習、探究學習、合作交流等新穎的教學方式，學生的學習活動應當是一個生動活潑的主動的有個性的過程。
四.課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能。
五、要致力于教學管理制度的重建。
總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用6
在教學北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上，對于72×5是如何計算的，同學們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;還有的是列豎式……算法已經(jīng)不少了，看來，是達到“算法多樣化”的預期效果了。我很得意，但還是習慣性地問了問：“還有不同的算法嗎?”這時，一名學生站起來說：“我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，結(jié)果是360�！蔽艺媸切υ谀樕�，喜在心里呀!因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化;如何進行相互評價;如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當?shù)脑u價不但能激勵學生，而且能引導學生進行更有效的學習。
這堂課教學并不成功，經(jīng)過分析原因主要有三：
一、對教材分析不透徹
這一課的教學內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進位的乘法。教學重點是算理的`教學，我在進行教學時沒有突出和落實這一重點，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材。
二、練習設(shè)計不合理
練習設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學生存在的問題，在今后的教學中要注重練習設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學生的思維和存在的問題。
三、教學形式不合理
教學形式要具有有效性，要有利于完成學習任務，要能激發(fā)學生的學習興趣。這堂課的教學采用過關(guān)的形式，前后較雷同，教學時又缺少激勵性言語，學生的學習興趣不高，造成學習效率不高。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用7
“角”對于二年級學生來說比較抽象，要讓學生建立正確的表象并不容易，學生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、交流等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點時，通過操作開展探究的活動，讓學生體會到角的`兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學生體驗到角的大小和什么相關(guān)。針對如何來比較角的大小，使學生通過實踐意識到比較角的大小要把兩個活動角的頂點疊在一起，把其中的一條邊對齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強化了教學重點，突破了教學難點，效果不錯。但是教學中因為時間有限,我只能讓學生通過展示匯報來理解感悟，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學生理解的不是很透徹。
在組織教學活動中，教師要作一名好的引導者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學本質(zhì)性的東西進行交流;其次，在活動中教師一定要引導好學生進行有目的的活動，(學生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動)，同時要保證學生的參與面要廣，讓全班學生都能夠真真正正的動起來，教師也要與學生進行有效的互動;最后，要讓學生真正的成為學習的主體，通過一些創(chuàng)造性活動，探索性活動不斷培養(yǎng)學生的自主探究能力、語言表達能力，創(chuàng)新能力。
教然后才知不足，如果教學觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認識的數(shù)學活動，讓學生人人參與，能面向全體，提高學習的有效性,這節(jié)課我想會更好。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用8
《分與合》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內(nèi)容，該知識是學習加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學生在動手實踐等活動中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
本課時我充分發(fā)揮學生的動手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學。對于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學時，我給予學生充分的時間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。而在強調(diào)有序思想時，我也是充分地尊重學生，把課堂交還給學生，請學生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學生真正感受到了“玩中學”的樂趣。在課的'最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請我的學生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補完整送給虎媽媽，不僅及時鞏固了今日所學，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時肯定、及時表揚。課堂上，學生的每一個想法都是很好的教學資源，我應充分地利用并及時寫出來、及時肯定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對于那些動腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對于學生應該不是一件難事。因此，我多給學生機會，把2、3的機會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學生是學習主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進。
看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學習氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!
數(shù)學6.7減幾教學反思通用9
我覺得這本課的教學中處理較好的方面是，
1、注重對孩子語言方面的培養(yǎng)。一年級的孩子剛?cè)雽W不久，教師要注意在課堂上培養(yǎng)孩子完整地進行表達。例如：6-4=?學生習慣回答2。這是老師應強調(diào)，6-4=2先把算式讀出來，再說結(jié)果。這樣每節(jié)課都注意訓練，學生的表達能力就漸漸提高了。在教課時，我讓學生看圖，說圖意。
2、注重培養(yǎng)學生的`思維能力。讓學生根據(jù)已有的6.7減幾算式，補充出沒有的算式，都一步一步地培養(yǎng)他們的思維能力。當然，這節(jié)課也有我不滿意的地方，在練習第4題，學生對減法的一些規(guī)律根本就不懂，后面還需要經(jīng)常引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納!
數(shù)學6.7減幾教學反思通用10
這節(jié)課圍繞課標體現(xiàn)趣，新，活三個特色。
趣：1以趣激情，突破難點。
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的動機，利用聽音樂，配以學生喜歡的動畫，在引導學生觀察參與的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設(shè)計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
2.以游戲形勢結(jié)束，寓教于樂。
練習的設(shè)計，也充分體現(xiàn)了趣味性。學完10的組成后，在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節(jié)課的教學重點和教學難點。在游戲的過程中，學生情緒高漲，不僅鞏固了學習內(nèi)容，而且在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課的教學內(nèi)容，寓教于樂。
新：課堂上，教師大膽放手，引導學生自主探索，充分體現(xiàn)了“研究性學習”的優(yōu)越性，這種“自主——合作”式的探究模式新。
1.為學生活動提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。
為了讓學生動起來，我為每人準備了小棒，要求學生先數(shù)出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學生對10的序數(shù)的認識，也培養(yǎng)了學生的美感。提供了人人動手研究的機會。學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過程之中，使課堂有了生機，充滿了活力。由于學習材料的充足，激發(fā)了學生探索學習的興趣。
2.為學生提供充分的時間，留下自主探索的.空間。
學生的探索必須有一定的時間做保證。教師不能代替學生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學生的解答做出判斷，要給學生表達自己想法的機會，尊重學生以不同的方式理解和解答問題。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計，教師都給了學生充足的時間和空間，這樣就使學生有了足夠的時間獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探索的時效性。
活：1激活內(nèi)容，調(diào)動學生。
課前我比較深入的鉆研教材，科學地運用教材，將教學內(nèi)容分解成許多小問題，使每個問題既圍繞重點，又圍繞難點來進行。教師在課堂上根據(jù)學生的研究匯報內(nèi)容，靈活地駕馭課堂，既能將問題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的知識全部呈現(xiàn)在學生面前。
3、評價靈活，鼓勵學生
教學有法，但無定法，貴在得法。課堂上，注意運用豐富的評價語言，例如，你們是了不起的設(shè)計師，你們有著敏銳的觀察力，團結(jié)力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評價方式，注意聽講的獎勵金耳朵，積極發(fā)言的獎勵金花筒，團結(jié)互助的獎勵合作花。這樣的評價更激發(fā)了學生的學習熱情。
以上是我對這節(jié)課設(shè)計上的一些理念，但在課程實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。
一.缺少追問。
在課程開始階段，學生在回答圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少時。有一個學生很
快說出圖上有10只鴿子。對于學生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，如果我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學生鞏固10的數(shù)法同時也教會了學生數(shù)物體個數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實的基本功還要具有主持人的機智，面對一些出乎意料的情況學會追問。
二.沒有打破思維定勢
在練習設(shè)計時，如果能強調(diào)一題多說，讓學生從不同的角度思考，不僅能使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時，學會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。在觀察直尺回答比( )大，( )比( )小，如果不僅僅讓學生說10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以內(nèi)的數(shù)的大小關(guān)系，這樣既鞏固了以前學習的知識，又開闊了學生的思維模式。
以上是我對這節(jié)課的簡短的反思，在以后的教學中，我會力求做到：豐富學生玩數(shù)學的經(jīng)歷，豐富學生做數(shù)學的經(jīng)歷，豐富學生用數(shù)學的經(jīng)歷。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用11
新課標指出：“要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程�！倍鴤鹘y(tǒng)教學中，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng);重學習結(jié)構(gòu)，輕學習過程;重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得。這種封閉的教學方式，嚴重地束縛了學生思維的發(fā)展和動手實踐能力的提高，割裂了數(shù)學與生活密切聯(lián)系。自從新課標頒布后，我深切地體會到改革勢在必行，學生才是課堂的主角，生活才是數(shù)學的源泉，我們應把本該生動的課堂還給學生，從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活。我教了北京版課程改革實驗教材數(shù)學二年級(下冊)《對稱》這一節(jié)課，經(jīng)過反復修改和實踐，取得了較好的效果。
新課開始，我就用親切的話語引入玩具，既可以調(diào)動學生學習的積極性，又能適時地把學生的注意力引向本節(jié)課的學習目標，認識玩具中的對稱性，讓學生感受到對稱在生活中的許多應用，從而體會到數(shù)學并不遙遠，并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，既加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的'密切聯(lián)系，又激發(fā)了學生學習的欲望。
我很自然地幫助學生完成了從實物到圖片的轉(zhuǎn)換。讓學生自己動手體會對折，通過動手動腦讓學生感悟?qū)ΨQ圖形可以通過對折比較出圖片的邊沿完全重合，有這樣特征的圖片是對稱的。這一動手操作的過程是一個體會認識的過程。學生通過觀察、比較和交流，歸納圖片是對稱的，既充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，又注意發(fā)揮教師必要的講解、引導作用。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用12
作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。
一、對教材的反思。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章《數(shù)學與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結(jié)。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。
二、對學生的反思。
從學生到老師的轉(zhuǎn)變，看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。
教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的`，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。
四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。
新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
1.評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2.評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。
3.評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用13
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。下面就《合并同類項》第二課時作以下反思。
《合并同類項》這二課時的教學內(nèi)容有同類項的概念、合并同類項法則及其運用。
一、從教學設(shè)計上反思
1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境
課堂引入是通過提出現(xiàn)實生活申的分類問題，如果有一罐硬幣，(分別為一角，五角，一元)你會如何去數(shù)呢?這樣把學生的生活經(jīng)驗遷移到數(shù)學學習中來，再通過問題，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?生活中處處有分類的存在，那在數(shù)學中也有分類嗎?激發(fā)學生的求知欲，使探究新知成為學生的自覺行為。
2、注重知識形成的探索過程
新知識的學習建立在學生的認知發(fā)展水平上，從學生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過小組討論，把一些實物進行分類，從而引出同類項這個概念。并通過練習、游戲、合作交流等學習活動讓學生更清楚地認識同類項，掌握合并同類項法則。在整堂課的教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體性。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力和學生的合作交流能力。
3、注重學生的.自我反思
學生學習的收獲不僅有基本知識與技能，還有過程與方法，以及情感、態(tài)度和價值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計，意在使學生學會歸納和反思，培養(yǎng)學生的歸納能力和自我反思的意識。
二、教學效果上的反思
1、重視學生活動，關(guān)注個性發(fā)展
在教學過程中，教師提出問題充分讓學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自已描述，進行自主學習和合作交流，極大的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學生學得輕松偷快，這樣，師生之間形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。
2、注重學生能力培養(yǎng)
在學習了同類項的概念后，進行了一個游戲。游戲是這樣的，一學生說出一個單項式后，指定一位同學回答它的兩個同類項。要求出題同學盡可能使自己的題目與眾不同。最后請回答正確的同學向大家介紹寫一個單項式同類項的經(jīng)驗。學生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動，它可以改變一味由教師出題的程式化做法，并由編題學生指定某位同學回答，可使學生透徹理解知識，活躍了學生的思維，同時通過變式訓練，在自主探索和合作交流的過程申，既讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、提高識別能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
另外，在課堂小結(jié)中，讓學生暢談學習的感受，交流學習的體會，包括知識與方法的收獲，探究與合作交流的體驗等。訓練學生的歸納能力和表達能力，提高學生學習的積極性和主動性。
數(shù)學6.7減幾教學反思通用14
每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀�！� “老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄� “老師，小學的操場比我們幼兒園的大�！钡鹊�。每當這時，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認識。因此大班數(shù)學活動《測量遠近》，正好符合了幼兒的興趣和年齡特征，幫助幼兒嘗試借助工具測量周圍物體，進一步了解測量在生活中的應用。
因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的`操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現(xiàn)，所以在數(shù)學活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。
每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那么“靈活”。所以無論如可，要做好完全的準備。
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