《白鵝》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《白鵝》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》教學(xué)反思1
本課的教學(xué)重點之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，積累語言。
基于對文本的解讀，我在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象？學(xué)生初步感受白鵝的高傲之后，我又讓學(xué)生仔細研讀課文的第一自然段，找一找，這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，理清文章的`表達順序。
在體會作者運用對比的方法突出事物的特點的寫法方面，我讓學(xué)生進行男女生輪讀，在對比讀中學(xué)生體會到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點，同時體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和生動。
在讓學(xué)生體會白鵝的可愛方面，我結(jié)合反語修辭方法的教學(xué)讓學(xué)生通過表演，想象白鵝的樣子，即活躍了課堂，又收到了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本節(jié)的教學(xué)中，也存在著一定的不足，就是時間的分配上，還是有些不合理，前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時間過長，導(dǎo)致后面學(xué)生在交流體會到白鵝的高傲?xí)r間稍短些！
課堂是學(xué)生的課堂，教師的教就是為了不教，如何把課堂還給學(xué)生，這將是我今后教學(xué)中，一直思考和探索的問題。
《白鵝》教學(xué)反思2
語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面。
1、追求一個真字
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的.有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。
2、突出一個愛字
“熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力，點燃學(xué)生對語言的情感火花。如：第 1 自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓(xùn)練點，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
3、貫穿一個想字：
“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
�。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。）
總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。
《白鵝》教學(xué)反思3
《白鵝》是四年級上學(xué)期第四單元的第一課，本課是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者運用了總分、對比、擬人的方法來突出鵝的特點，同時還運用反語來表達自己的感情。為讀者展現(xiàn)出一只（一群）高傲、架子十足的白鵝形象。
可以毫不夸張地說《白鵝》既是一篇美文，又是一幅活的畫卷。教學(xué)這么美的課文，給老師帶來很大的困難，總有一種畏懼感，生怕不能很好的表達作者的意圖。看了幾節(jié)《白鵝》的視頻，我從這些方面入手，力爭很好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所獲。
首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的學(xué)生對鵝了解不多，有的學(xué)生甚至沒看見過鵝，故而，開課就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓初步認識鵝，并說說這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划�。由于�?chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對這可愛的小動物非常的感興趣，雖然花的與課件上的圖畫有著千差萬別，但是學(xué)生熱情極高。畫完后，通過比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的.畫不像。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察，才能抓住鵝的主要特點�！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢？”隨即，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。
其次是形式多樣地、扎實地進行詞語教學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨立識字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！币虼藢W(xué)生在自讀課文時（甚至在自學(xué)是），我就要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字，利用《英才教程》理解新詞，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時，讓小老師提示大家易出錯的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時，注意落實書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。注重引導(dǎo)學(xué)生運用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法，加強學(xué)習(xí)的遷移。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時，以“三眼一板”是什么意思為疑問，并要求學(xué)生能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎？學(xué)生讀了這段文字，運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。其實，老師一再強調(diào)結(jié)合上下文理解詞語，如果長期這樣引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會不斷提高。
再次就是重視朗讀，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟
豐子愷老先生在《白鵝》一文中，描寫生動，用詞豐富，語言詼諧，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀也是完成本課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀，并進行適當(dāng)?shù)狞c評、指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時，抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”展開教學(xué)。并利用課件的圖像效果，引導(dǎo)如想象白鵝“引吭大叫”時會叫出些什么話來，學(xué)生有的說：“主人，你怎么沒有看住我的飯？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯？”“主人有陌生人來了�！薄瓕嵺`證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解。
當(dāng)然，最主要的是，在整個教學(xué)之中，緊緊抓住“好一個高傲的動物”為主線，貫穿始終。在讀議課文的同時領(lǐng)會作者的寫作方法。
《白鵝》教學(xué)反思4
《白鵝》一課是四年級第三單元第一課，在這課中作者重點表現(xiàn)的是白鵝的特點——高傲，文章從四個方面去表現(xiàn)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運用反語表達自己對白鵝的喜愛之情。同時體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學(xué)的有效性，這課，我在同年級不同班級執(zhí)教了三次，有不同的感受。
讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，個人認為首先要讓孩子們把字詞讀正確，把句子讀通順。在第一課時的教學(xué)中，我重點要學(xué)生自己在文中找出生字詞，并且采用各種方法讓學(xué)生熟記。然后回到課文，把課文讀正確，讀流利。為第二課時理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。個人認為，語文教學(xué)，語言文字是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)部打牢固，再漂亮的房子也建不起來。
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)課文寫的生動有趣，特別是語言文字的運用很生動，我希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們能積累更多的詞匯，學(xué)習(xí)作者運用反語的表達方式，學(xué)習(xí)一種新的表達方式。在第二課時的教學(xué)中，也就是課文的理解運用的教學(xué)，我把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：了解白鵝的`特點，其次，通過朗讀，讀出白鵝的有趣。最后體會語言文字的生動性和幽默性。課堂主要分四個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入、二整體把握文本、三、朗讀指導(dǎo)、四、課外延伸。
第一次嘗試，我沒有見學(xué)生，只是給語文老師說了聲，要求孩子們把課文讀熟，在教學(xué)中，我努力地引導(dǎo)學(xué)生理解，朗讀，希望讀出味道來，把學(xué)生的讀作為課堂的亮點，讓學(xué)生的朗讀水平有個飛躍，指導(dǎo)怎樣讀出感情，讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時，有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯。對文中“三眼一板”“凈角”等詞語的理解運用了一段視頻，給學(xué)生直觀的認識，課件的使用時有效地。在學(xué)習(xí)白鵝叫聲這段，訓(xùn)練了學(xué)生說話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚個性，站在白鵝的立場，大膽表達出當(dāng)時的心情，充滿了趣味性，發(fā)展了學(xué)生語言。不足之處，時間把握不好，按照教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容只完成了一半，主要原因有兩個：一是學(xué)生沒有進行第一課時的學(xué)習(xí)，對句子讀錯的特別多，因為這篇課文比較長，詞句比較難，生僻字比較多。在糾正錯詞錯句上花費了大量時間。二是本堂課設(shè)計了“三讀”，一讓學(xué)生自由讀，說說白鵝給你什么印象，二讀，找出從哪幾個方面寫白鵝的特點。三讀，找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文，就花費了三分之一的時間。其實，一讀和二讀并不需要學(xué)生讀兩遍，兩個問題的答案在文中很容易找到。
經(jīng)過一次嘗試，我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試，我先給學(xué)生上好第一課時的內(nèi)容，在第二課時的學(xué)習(xí)中，按著教學(xué)設(shè)計，基本完成了教學(xué)任務(wù)i，學(xué)生讀的也比較到位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生提出自己覺得有興趣的地方，我們就指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容，體現(xiàn)白鵝的特點表現(xiàn)在四個方面，學(xué)生只對其中三個感興趣，我們也只指導(dǎo)了三個部分，所以應(yīng)當(dāng)說教學(xué)也有缺陷，還有部分內(nèi)容沒講到。
在三次嘗試之前，我把表現(xiàn)白鵝的特點的四個方面，劃分時間，確定出重點講的段落，句子。進行第三次嘗試，在這次嘗試中，教學(xué)各個環(huán)節(jié)比較順暢，學(xué)生朗讀比較到位，對詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯。
反思：我們的課堂需要一個真實的課堂，一個有效地課堂，如果每節(jié)課都花大量的時間是“做課”，那不叫有效，我們需要原生態(tài)的、實在的課堂，這就需要老師對教材的研讀要深，對學(xué)生的學(xué)情了解要透，對文本的把握要準(zhǔn)。我們語文老師要經(jīng)常研究這樣一個問題，我們教語文，到底要教給孩子們什么？這也是我一直在思考的一個問題，我們的語文教學(xué)要教給孩子字詞（會認、會寫、會用）、句子（會理解、能體會）。通過一篇篇課文的例子，給學(xué)生一個影子，讓他們也會寫，會讀，會表達。僅僅一堂課時遠遠不能達到學(xué)好語文的目的的，學(xué)語文是一個長期積累運用的過程。真希望我們的孩子們能像古人一樣，出口成章，滿嘴之乎者也，一派文人風(fēng)范。那我們的語文才學(xué)到家了！中國的語言文字博大精深，需要細細領(lǐng)會，學(xué)生要領(lǐng)會，教學(xué)生的老師更要如此！，《白鵝》教學(xué)反思
《白鵝》教學(xué)反思5
豐子愷的《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊更是深刻。
在上這課內(nèi)容時，感覺學(xué)生對“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”理解的還不夠透徹。靈機一動，我何不讓他們比較一下這三個詞的不同點呢？一開始學(xué)生沉默一會，然后面露難色地直直地盯著我，分明在說“老師，這怎么比呀？你這不是為難我們嗎？”等了會一點動靜都沒有，我憋不住了，便提示說：“你們可以從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠，聲音就更響了�！斑@些詞照道理都用在認為不好的地方，這兒是不是作者對鵝的這種做法不滿呢？”“當(dāng)然不是，感謝還來不及呢！它這樣做是為了保護主人�！蔽乙惑@，一語驚人呀！“那鵝要是會說話，它會說些什么呢？”我順勢引導(dǎo)到。學(xué)生稍加思索就有了很多的答案，有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢！�！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。
“現(xiàn)在在你的眼里這是一只怎樣的白鵝？”“它是一只忠于職守的白鵝。”“它是一只忠于主人的鵝。”“做事認真的鵝�！薄八且恢涣瞬黄鸬陌座Z�！闭媸菚x書呀，把作者要告訴大家的都說出來了，真了不起！我不禁夸獎起來。“這時你對它產(chǎn)生一種什么感情？”“喜愛之情。”孩子們脫口而出�！俺讼矏圻�有什么呢？”我不滿足于這一點了，學(xué)生稍作考慮就說：“還有欽佩，佩服�！边@些看似貶義的詞句，實則夸獎呢！是呀，這是一只了不起的白鵝。就讓我們用喜愛而又欽佩的語氣來讀這一段……
再往下學(xué)，孩子們從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到它做事的胸有成竹，不慌不忙，臨危不懼，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等�，F(xiàn)在才恍然大悟，難怪作者會說它“好一個高傲的動物”，這句話對鵝的褒獎有佳呀！仔細體會讓我們感受到這確實是一只令人欽佩的了不起的白鵝。再次回頭看這只高傲的白鵝，它是有足夠的資本神氣的，這是自信的表現(xiàn)，絕不是看不起人這簡單的理解。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思3
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課，因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認為較好地體現(xiàn)了主題，達到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的.一些理解詞語和句子的方法，加強學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來，又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這'白鵝'還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。
《白鵝》教學(xué)反思6
《白鵝》一課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝性格的特點──高傲，領(lǐng)悟作者的表達方法。為了突破這一教學(xué)重點，在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個步驟：
首先，讓學(xué)生自讀自悟、讀通課文，再請同學(xué)們說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的動物”，讓學(xué)生體會作者先總寫后分述的寫作方法。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的'高傲”這一問題展開討論，讓學(xué)生從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，通過做動作、想象畫面等形式指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。
《白鵝》教學(xué)反思7
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因為我的不用心備課而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點。
1、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的問題，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))
2、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強化”jue"，在寫生字時就應(yīng)該有重點強調(diào)個別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強化學(xué)生應(yīng)掌握的'，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）
3、朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）
4、課文教學(xué)的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心，在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個很致命的問題）
5、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）
6、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）
7、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評價不夠）
這是一次失敗的教學(xué)，主要問題在于本人。以此為訓(xùn)！
《白鵝》教學(xué)反思8
《白鵝》是四年級下冊第四單元的第四篇課文，是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者如何把“高傲”寫清楚的。
教學(xué)難點：體會作者運用對比、反語等修辭手法表達對白鵝的喜愛之情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
�。ㄒ唬┧悸非逦�，把握文章結(jié)構(gòu)
首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭說“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個高傲的動物！’”這里總說白鵝高傲的特點，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
�。ǘ┳リP(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會對比、反語等修辭手法的妙用
這篇課文的重點是體會作者如何把“高傲”寫清楚的，這就涉及作者運用的對比的修辭手法和反語修辭手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！边@句話寫鵝的`叫聲的高傲，運用了對比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個詞生動地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對“鵝的高傲的特點”會理解得更加透徹。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
�。ㄒ唬┰谖恼麻_頭讓學(xué)生理清了文章的條理和結(jié)構(gòu)，分析文章會更容易些。
（二）讓學(xué)生帶著問題找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞體會白鵝的高傲特點，并且在學(xué)生找之前老師先給學(xué)生做了示范，學(xué)生模仿老師的分析方法就能學(xué)會分析關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞了。讓學(xué)生學(xué)會了運用關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解文章的閱讀方法。
三、不足之處
不足之處之一：個別學(xué)生分析不到位，老師點評缺少鼓勵性語言。
不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。
四、改進措施
針對不足之處之一：個別學(xué)生分析不到位，老師點評缺少鼓勵性語言。以后我在上這節(jié)課時會針對學(xué)生的發(fā)言盡可能地采用鼓勵性語言，盡管學(xué)生不會說得那么全，但是能夠分析出來就說明學(xué)生在用心讀，用心理解，這時候需要老師的鼓勵，以后學(xué)生會更有信心地學(xué)習(xí)和分析文章。
針對不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。下次再上這節(jié)課時我要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采用反語的修辭手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情。
《白鵝》教學(xué)反思9
以前我們開展繪畫活動，喜歡給幼兒欣賞老師的范畫，雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容，但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力，很多幼兒會有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容，缺少了自己的想法。此次活動我就脫離了范畫束縛，沒有任何的范畫作品，只有老師在技能上的.引導(dǎo)，這樣對幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后，他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力，大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新，畫出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象，讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。
以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處，需要我的改進：
我在活動開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多，導(dǎo)致了整個活動時間比較長，可以把自己的引導(dǎo)語再提煉一下，變得更簡潔、有效些就更好了。
在欣賞環(huán)節(jié)部分，當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時，可以出示兩個圓圖片，讓幼兒自己來擺擺它們的位置，通過擺放知道因為圓的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型，既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，也是銜接，從而也顯得更有系統(tǒng)性了。
《白鵝》教學(xué)反思10
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
一．本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的高傲。在初讀后，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，并理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。在細讀課文時，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的`特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面────再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。
雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。同時我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按部就班的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。
《白鵝》教學(xué)反思11
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個孩子，希望她快快長大，等她遠去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時的輕松，也有結(jié)束后對不完美的遺憾。打開電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個字的課件與設(shè)計。一個月來，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。
這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅持小班化人人參與的特點，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問題就是如何對教材進行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點定位于引導(dǎo)孩子們了解作者“明貶實褒”的寫法。
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的'特點就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結(jié)“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力。
因為目標(biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時，學(xué)生也還對“明貶實褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù)，每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進行匯報；第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù)，每組要選擇兩個代表進行匯報；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時的語調(diào)、語速，努力營造一個溝通、一個對話的課堂，教師要做的就是適時引導(dǎo)、恰到好處地點撥。其次，再次明確，語文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因為腳在走，心不變；你為什么不能圓夢？因為心不定，腳不動。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。
《白鵝》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。
2、通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重難點：
感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，學(xué)習(xí)細致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
教材分析：
《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。語言表達能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達中的不足，樂于表達。
教學(xué)流程：
上課！
師：孩子們還記得兒時的那首古詩嗎？
生：引背：鵝，鵝，鵝，……
師：古往今來，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。
師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認識他筆下的這只白鵝，齊讀課題。
生：齊讀《白鵝》。
師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？
生：是。
師：那就趕快打開課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由讀文。（師相機板書部分字詞）
師：四年級二班的孩子真是一群會讀書的孩子，讀得真認真，不過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請看黑板，請一個同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。
生：齊讀字詞。
師：相信這些字詞待會回到課文中，你們一定也能讀好。
生：是的
師：剛才老師還有一個問題，這是一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只傲慢的白鵝。
生：一只高傲的白鵝。
師：板書：高傲，課文中還有一個句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個怎樣的動物？
生：齊答，“好一個高傲的動物”。
師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。
師：指著板書，這個高傲的動物是誰？
生：白鵝。
師：白鵝怎樣？
生：高傲。
師：那什么是高傲？
生：自以為是。
生：驕傲，傲慢
生：把自己擺在高高在上的位置
……
師：你們真是會通過讀書體會詞語的意思，課文具體從那些方面寫白鵝的高傲？
生：課文從三個方面寫出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。
�。ㄊ前鍟�
師：概括得真準(zhǔn)，這是課文第二自然段的內(nèi)容，那這三個方面的描寫，孩子們最喜歡那個方面？
生：異口同聲，吃相。
師：老師和你們一樣，也喜歡這個內(nèi)容，那我們就先來體會白鵝在吃相上的高傲。
師：課文那些自然段在描寫這個內(nèi)容？
生：課文5-7自然段在描寫。
師：快速瀏覽5-7自然段，看誰先找到白鵝究竟吃什么？
生：冷飯。
生：還有水，草，泥。
師：課件，引讀。
師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語。
生：默讀。
生1：有三眼一板
生2：還有從容不迫和一絲不茍。
師：你們知道這些詞語的意思么？
生1：一絲不茍就是十分認真，一點一不馬虎。
生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。
生3：從容不迫還可以是說大模大樣，有條不紊。
師：那三眼一板呢？
生：（搖頭）不知道。
師：老師告訴大家，三眼一板其實是一種音樂節(jié)奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢。（師做手勢）明白了么？
生：（微笑）明白了。
師：你們看這些詞語都是在說我們這只鵝？
生：吃相高傲。
師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？請邊讀邊勾畫，還可以在旁邊批注上你的體會。
生：它先吃一口冷飯在喝水，然后再到別處吃草吃泥。
師：是這個句子嗎,（課件出示生說句子）
生：讀句子。
師：這個順序能變嗎？
生：不能。
師：要不怎么說是，三眼一板呢！誰能把白鵝吃東西的過程表演出來。
生：我來（一男孩興高采烈上臺）。
下面響起來掌聲。
生：表演。
師：相機解說。
課堂再次響起熱烈掌聲。
師：孩子們這樣的吃相就是……
生：三眼一板。
師：除了這個句子可以體會白鵝吃相的高傲，還有那個句子？
生：這個句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”
師：（課件出示這個句子）說說你的體會。
生1：我從從容不迫這個詞語體會到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。
生2：我的體會是這個“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣，很威武，可以看出高傲。
生3：我從這個“飲”字中體會到它有架子，我們一般都說喝水，只有講究的人才說飲，可以看出它的高傲。
師：你能帶著自己的體會來讀一讀這個句子嗎？
生：能。有感情朗讀句子。
師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的感慨：
生：齊讀“好一個高傲的動物”。
師：非但如此，它吃飯的時候還需要有人侍候呢。什么是侍候？
生：照顧，服侍。
師：什么樣的人才需要侍候？
生：老爺。
生：有錢人，大官。
師：對，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？
生：知道，有狗來搶食。
師：好大膽的一只狗，看看它們會上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。
生：邊讀邊勾畫。合作讀。
師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？
生：不敢，它是趁鵝吃草時搶的。
師：這個說明什么？
生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。
師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會怎樣？
生：厲聲叫罵。
師：他會叫罵什么？
生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動土。
生2：我咬死你，敢惹老爺我了。
……
師：好一只高傲的.鵝啊，可是它也有失算的時候，回來晚了飯罐空空如也，它會怎樣？
生：昂首大叫。
師：對誰？
生：主人。
師：叫些什么呢？
生：你們這些主人真不象話，飯都不管夠。
……
師：對待自己主人都敢責(zé)怪，你們說它怎樣?
生：好一個高傲的動物啊！
師：你會有耐心去侍候嗎？
生：不會，太難侍候了。
師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。
生：讀7自然段。
師：你讀明白什么了嗎？
生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。
師：這能干，你讀出文字以外的東西了。
師：這節(jié)課上到這里，謝謝孩子們！
教后反思：
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了學(xué)法、寫法上的指導(dǎo)�？紤]到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴大課堂知識容量。 1、在讀上下功夫。
在教學(xué)中我運用了多種方法引導(dǎo)激勵學(xué)生自主朗讀。在教學(xué)開始要求學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生充分的時間結(jié)識文本。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽，默讀，自由練讀，男女生比賽讀，帶著自己體會讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。
2、注重學(xué)法和寫法的指導(dǎo)。
在這堂課中，我采取了找重點詞，品重點句，批注體會，再感情朗讀的方法，
引導(dǎo)學(xué)生充分體會白鵝在“吃相”上的高傲。在這個過程中，我把每一步的做法都用了簡單的字詞寫在黑板角落，起初沒有什么作用，在后來總結(jié)這堂課時，一看黑板，孩子們有了豁然開朗的感覺，使學(xué)法深入人心。
3、巧用過渡語。
教師的過渡語在教學(xué)中十分重要，往往起到畫龍點睛的作用，所以，今天的課上，我注意了自己的過渡語言。比如，孩子們找到了鵝最大的特點：高傲，我隨即評價孩子：你真能干，一下子就找到了文章的中心句子。這樣不著痕跡，學(xué)生也知道了這就是中心句。
4、重點字詞的理解貫穿全文。
文章中難理解的詞語真不少，如果一個一個列出來講解，卻有實在有些死板，學(xué)生也接受不完。所以很多詞語的理解，我是放在隨文句子、段落中。比如，講到鵝怎樣吃飯時，我讓學(xué)生表演，然后隨即告訴孩子：這就是“三眼一板”�！皬娜莶黄取蔽矣稚献尯⒆釉谧x中去體會它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會，在加上表演的襯托，這個詞語不是就十分淺顯了嗎！
5、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間。
學(xué)習(xí)語文決不能僅限于課本上的詞句，還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上，有所拓展延伸。所以，我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮，一是想象鵝的“厲聲叫罵”，一是想象它會“昂首大叫”些什么？事實證明這兩個環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的，我們也看到了他們精彩的，超越文本的語言。增強了學(xué)習(xí)興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
《白鵝》教學(xué)反思13
首先，充分運用本課資源，設(shè)計說話訓(xùn)練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時，讓學(xué)生想象會說漢語的白鵝會說些什么；目的是通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生理解嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時讓學(xué)生在展開想象的過程中習(xí)得語言，開闊思路，從而更加走近白鵝，走進文本，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c一段時，我讓學(xué)生通過閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很容易叫找到是"三眼一板，一絲不茍"，通過查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，從不改變。那白鵝吃飯時不改變的是什么呢？進而通過引導(dǎo)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的順序不變。顯而易見，作者通過三個層次的`具體描寫，直接說明了白鵝吃飯究竟是如何"三眼一板"，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個中心進行說明。
之后聽了王雅娟老師講過這課后，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題特別多，沒有很好地把握課堂節(jié)奏，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在語言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進行鍛煉提高的。
《白鵝》教學(xué)反思14
語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點的考慮，我在設(shè)計《白鵝》一課教學(xué)時著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)容等幾個方面。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛語言的情感。
“熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力，點燃學(xué)生對語言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的'訓(xùn)練點，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
2．促進學(xué)生想象能力的提升。
“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。如想象它“引吭大叫”時會叫出些什么話來；以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌�，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什么話來？
實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。
3．重視學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)化。
內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機制，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實現(xiàn)。比如積累：設(shè)計中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的交流也是一種積累。
本課實際上過之后，也發(fā)現(xiàn)不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。
好課是在實踐中“磨”出來的，當(dāng)繼續(xù)努力!
《白鵝》教學(xué)反思15
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。文章結(jié)構(gòu)極其簡單，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語言，向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。
因此，在教學(xué)時，除了讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確，認識到作者對事物的觀察的細致，更重要的是，要讓學(xué)生認識到作者語言的“別有用心”，也就是讓學(xué)生體會到反語的獨特魅力。
針對這一教學(xué)目標(biāo)，孫老師在自己的課堂上，由“高傲”入手，設(shè)計了幾個大問題，讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流，去細細體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質(zhì)是對白鵝的.盡職、勇敢的贊賞；體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。
應(yīng)該說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，孫老師在教學(xué)時，采用了多種教學(xué)方式和方法，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點語句，進行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛；讓學(xué)生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認識，以及作者用詞的準(zhǔn)確；還有讓學(xué)生試運用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹
這節(jié)課的設(shè)計里，最沒有把握上好的，就是學(xué)生對語言的理解和領(lǐng)悟（事實也確實如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語言，進而感悟白鵝的高傲，孫老師在課堂上走了不少彎路，但學(xué)生的認識仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲，而不能從文字表面進一步去體會作者對白鵝的贊賞。孫老師有點急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠，進而使學(xué)生觸摸作者的寫作意圖，領(lǐng)會作者對白鵝的喜愛。當(dāng)然，學(xué)生很不錯，一點就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學(xué)生真正認識到反語的特點，在后面的學(xué)習(xí)中還需要加以指導(dǎo)并運用。
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