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二年級《寒號鳥》教師教學反思范文
隨著社會不斷地進步，課堂教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的二年級《寒號鳥》教師教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
二年級《寒號鳥》教師教學反思1
《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴寒，最后凍死在崖縫里。這個故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創(chuàng)造的道理。
一、教學效果
本節(jié)課我先通過描述帶學生進入情境，激發(fā)學生的興趣。在引入了課文的時候，利用課題，讓學生注意了“號”這個多音詞。然后讓學生去自學課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學生進行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結果。還要讓學生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。
二、成功之處
我認為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。
2、我以描述的方式將學生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境，進一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
4、我通過指導學生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的.下場，進一步理解故事寓意。
三、不足之處
1、整節(jié)課，課堂評價語有些單調(diào)，沒有使用能激勵學生的高效的評價方式。
2、課上碰到難點，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時間留給學生，把課堂放手給學生，沒能培養(yǎng)學生的表達能力。
3、應該結合課文，深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學生交流一下他們的對與錯，這樣或許更能深入人心！
四、改進措施
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認為對于低段學生很重要，可以通過評價語帶動學生的積極性。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松地完成教學任務，使課堂更加流暢。
3、在教學碰到難點時，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，敢于培養(yǎng)學生的表達能力。
二年級《寒號鳥》教師教學反思2
《寒號鳥》是一篇民間故事。教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前、得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。
一、教學效果：
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境；自學課文；交流檢查自學；讀講課文；創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。其中教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著的是二年級的學生，我就以一個生動的描述引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的。我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。
二、成功之處：
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境；自學課文；交流檢查自學；讀講課文；創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結。我的.教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。首先我引導學生描述帶入情境，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。最后我創(chuàng)造性地復述了故事。我的教學設計比較注重學生的語句表達能力！
分享：1、以描述帶入情境，因為我面對著的是二年級的學生，我就以一個生動的`故事引入課文，這樣會引起他們的興趣。在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。2、學生自學課文，初步了解課文。我當時要求學生進行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的——整體感知。同學們基本了解了文章大意，都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的，得出了不同的結論。
三、不足之處：
最后因為時間的關系，沒讓孩子練習著復述課文，這是一個遺憾，以后如果有機會再補上。
四、改進措施：
要學生找出描寫季節(jié)轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡，顯得簡潔點。
二年級《寒號鳥》教師教學反思3
就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動物帶來了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
一、把握課標，降低難度
二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應小學的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務教育語文課程標準》，以學生的認知基礎來設計適合低年級學生接受的教學。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。
二、激趣導入，引發(fā)興趣
第一學段的.孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學生的極大好奇心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學生的興趣導入引出課題。
三、教師“搭臺”，學生“唱戲”
課堂應該是師生交流互動的課堂，更應該是學生自由展示的課堂。為了讓學生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學生“搭臺”，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然，并為學生準備了兩個動物頭飾，這樣學生在“舞臺”上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。
雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了許多，也堅定了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。
二年級《寒號鳥》教師教學反思4
《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、從課題入手，圖片、故事導入
正式上課以前，在與學生問候以后，出示寒號鳥的掛圖或圖片，然后講了一個關于寒號鳥的小故事。首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的'由來，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。
二、識字教學
我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、寫字教學
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了本節(jié)課需要掌握的8個生字，首先讓學生觀摩每個生字。小組討論每個生字的結構。然后說一說哪幾個生字比較難寫，教師進行了范寫指導，學生描紅。然后找出簡單的生字，讓小組間合作學習，接著上臺當小老師，給全班同學講。這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，也鞏固了本課學習的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。另外，不能把生字放到課下解決，這個對二年級的孩子來說不現(xiàn)實，識字任務一定要放到課堂上解決。
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