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《春天在哪里》教學(xué)反思（精選15篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《春天在哪里》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天在哪里》教學(xué)反思 1
本節(jié)課我所執(zhí)教的是培智二年級繪畫手工課，教學(xué)主題是：春天在哪里。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過觀察、敘述和欣賞，引起學(xué)生對自然環(huán)境的關(guān)注，使學(xué)生知道春天的典型景物。
2、通過找春天、畫春天啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手段描繪春天的美麗。
3、嘗試用平涂著色的方法描繪春天的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是：說一說你看到的春天。為了在課堂上讓學(xué)生對春天有個初步的概念，在第一節(jié)課的時候帶著學(xué)生在校園中認(rèn)識了很多花花草草。這樣，在課堂上再讓學(xué)生回憶自己看到過的植物自己簡單敘述出來，這樣也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。
第二個環(huán)節(jié)是：和老師一起欣賞春天的美景。展示課件中的圖片，讓學(xué)生再次感受春天到了，并認(rèn)識大自然中的一些植物，對認(rèn)識顏色這個知識點(diǎn)也進(jìn)一步強(qiáng)化。
第三個環(huán)節(jié)是：聽春天，聽一聽關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生唱一唱，緩解課堂枯燥氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
第四個環(huán)節(jié)是：動動手，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，活動手指，調(diào)整學(xué)生的注意力。其次是個手指畫，A組學(xué)生動手能力強(qiáng)，根據(jù)老師示范，能獨(dú)立完成，B組學(xué)生需要老師輔導(dǎo)幫助。最后是涂顏色，A組學(xué)生涂完顏色后可自己發(fā)揮想象，豐富圖畫內(nèi)容，B組學(xué)生能在老師的`輔導(dǎo)下涂色不出線就行。
不足之處：
在欣賞春天的圖片時，顏色統(tǒng)一認(rèn)識，沒有進(jìn)行強(qiáng)化，如果再讓學(xué)生拿出實(shí)物相對應(yīng)的正確顏色會更好，這樣能更清楚的`了解學(xué)生掌握沒有。有位學(xué)生在看到有粉色花的圖片時（圖中有綠色的葉子），一直在重復(fù)的說“綠色”，我只是對他做了簡單的糾正，如果讓他上講臺指一指、認(rèn)一認(rèn)，告訴他哪些是粉色，哪些是綠色，也許效果會更好。手指涂色時，準(zhǔn)備的顏料有些稀，導(dǎo)致畫紙被浸濕，作品效果不好等等。
改進(jìn)方向：會進(jìn)一步加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)，備課前不僅要認(rèn)真分析研究所教內(nèi)容，更要結(jié)合所授內(nèi)容去認(rèn)真的分析學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上掌握和運(yùn)用自己所學(xué)知識，并在課后及時與聽課教師溝通，找出不足，及時反思。
《春天在哪里》教學(xué)反思 2
《春天在哪里》這一課，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感知春天，感受春天的美好，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)結(jié)束，感覺能有效地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵注重了品德與生活課程教學(xué)的三性。
1、
《品德與生活》要求課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，因而我們就要依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)過程。從對學(xué)生的經(jīng)驗儲存的了解上，發(fā)現(xiàn)他們并沒有有意識的去感知、欣賞春天的過程，因此我除了用了一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天，讓他們?nèi)ジ兄猴L(fēng)、嬌朵、新芽……外，還在課上用視頻展示春天的美景，帶學(xué)生走進(jìn)美麗的春天，去欣賞五彩繽紛的春景，去聆聽美妙悅耳的大自然的語言，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，從而喚起學(xué)生對自己找春天過程的記憶，充分感受春天的美好。讓學(xué)生從生活中找尋，而不是空洞的想象。這樣再進(jìn)行歸納春天特征的學(xué)習(xí)，就顯得順理成章了。
2、
品德與生活課程里的活動并不單純等同于游戲，是知性與德育的交集。這節(jié)課前我讓學(xué)生進(jìn)行春天詩歌的收集活動，在學(xué)習(xí)交流中起到了很好的教學(xué)效果。課開始我讓學(xué)生交流詩歌，討論詩人眼里的春天，在學(xué)生腦海里首先奠定了對春天的感性認(rèn)識，他們認(rèn)識到春天的雨是好的，春天的覺是好的，春天的陽光是好的，春天的一切都是美好，接著他們在交流自己觀察到的春天時，他們都有著從各種事物中感受春天的美好了。整個活動過程始終注意貫穿“體驗美感、陶冶情操”這一主線，學(xué)生的手腦有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)建知識和能力體系，形成內(nèi)化的道德情感。
3、開放性。
本課程面向兒童的整個生活世界，課程的'內(nèi)容、活動的地點(diǎn)、開展的時間都具有開放性、擴(kuò)展性。這堂課在課前組織學(xué)生進(jìn)行郊游、遠(yuǎn)足，或者由家長帶領(lǐng)學(xué)生到田野、到公園找春天，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛尋找春天，用心靈感受春天，在大自然中與春天親密接觸。由此培養(yǎng)學(xué)生樂于走出課堂，走進(jìn)大自然，喜歡在大自然中活動的習(xí)慣。再如在續(xù)編這一環(huán)節(jié)中，先帶領(lǐng)學(xué)生充分朗讀小詩，再提供一些句式讓學(xué)生續(xù)編，讓二年級學(xué)生有話可寫，有章可循，同時也放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這也充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性。教學(xué)過程的開放性還體現(xiàn)在有效地與其他課程的整合上。教學(xué)不光停留在認(rèn)識春天的特征、了解春天的美麗上，還拓展到讓學(xué)生補(bǔ)寫詩歌，說唱畫演，整合了語文、科學(xué)、音樂、美術(shù)等多門學(xué)科，提高學(xué)生各方面的能力。
《春天在哪里》教學(xué)反思 3
《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對于二年級的小朋友來說，理解起來還有些困難。
而學(xué)習(xí)這篇課文時，正值春光明媚。因此我并沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，而是在上課前的課余時間把學(xué)生帶到操場，讓他們感受和煦的春風(fēng)，觀察煥發(fā)生機(jī)的植物，讓學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們找得很仔細(xì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：校園里的柳條變綠了；冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的`新芽，粉紅的桃花、潔白的梨花全都盛開了……，對于同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，我及時地給予了肯定，并且深情地朗誦：“春天在枝頭上，春天的風(fēng)微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。”有個機(jī)靈的小朋友馬上接道：“老師，春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦！春天就在這里呀？”我知道，他理解了詩中最難的一個句子。
《春天在哪里》教學(xué)反思 4
本課教學(xué)時，學(xué)生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風(fēng)的吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂聲中，學(xué)生唱起來，拍起來。這樣一種教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生一種愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。
在本課的'學(xué)習(xí)中，沒有讓學(xué)生去抄寫字詞、造句，而是讓學(xué)生去畫畫。學(xué)生展開了豐富的想象，畫出了美的畫面，在學(xué)生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花，可愛的金魚，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝……之后，還寫出了美的語言�；顒硬]有影響學(xué)習(xí)，相反還促進(jìn)了學(xué)習(xí)。由此可見，調(diào)動學(xué)生的情緒，放手讓學(xué)生活動，既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
本課的教學(xué)也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從校園搬到公園、綠地，讓他們帶著書本，去摸一摸花草樹木，看看小河清澈的流水和活潑的金魚……去親近大自然，讓學(xué)生真正活起來，動起來，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果將更好。
《春天在哪里》教學(xué)反思 5
這星期的一年級藝術(shù)課，我主要以《春天在哪里》一課設(shè)計了4個課時，本主題單元的內(nèi)容很豐富，可供選擇的內(nèi)容很多，無論從歌唱，舞蹈，繪畫等方面都有許多素材可選，鑒于自己所擁有的教學(xué)資源我主要以歌唱和繪畫兩個方面入手，讓孩子們更好的感受春天的'氣息。從學(xué)校的一花一草一樹去尋找春天的到來，孩子們也都很開心。學(xué)習(xí)歌曲《春姑娘》時，更是能運(yùn)用自己所學(xué)的語文知識以及課后積累的優(yōu)美詞句為歌曲創(chuàng)編新的歌詞。
那在繪畫方面，我主要以課本中的兩幅范圖資源深入講解繪畫中的構(gòu)圖以及裝飾畫的一些裝飾元素，讓孩子更好的上手，這樣學(xué)生們能夠進(jìn)行半臨摹半創(chuàng)意，作品效果都比較不錯，但是在時間的把握上較緊，兩個課時完了，但是大部分學(xué)生還是不能完整的完成作品，還需要利用課后的時間進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如何讓一年級的孩子更好的集中注意力在課堂的時間里更有效的完成藝術(shù)作業(yè)呢？我覺得自己還需要多思考多實(shí)踐。
《春天在哪里》教學(xué)反思 6
一、成功的地方
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，直觀、生動的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。但是由于上此課的時候還是乍暖還寒的時候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請進(jìn)我們的教室，請到學(xué)生身邊，調(diào)動他們的五官去感受春天，感受這首詩歌的美。這種視覺的沖擊，讓學(xué)生一下子體會到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂，讓學(xué)生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來了”，我就用動畫的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的場景。
2、努力根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個自然段的時候，我將朗讀作為了教學(xué)的`主要途徑。我先通過范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因為在寫法上與第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評讀、分組賽讀的形式展開。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙評價
朗讀是學(xué)生感悟語言、發(fā)展語感的重要途徑。雖說“書讀百遍，其義自見”，但一味機(jī)械地讀，決不能喚起學(xué)生與文本、與作者的共鳴。恰如其分的點(diǎn)撥與評價，能起到事半功倍效果。在這過程中，學(xué)生成了讀的評價活動的主體，有了自由表達(dá)的機(jī)會，在切切實(shí)實(shí)的質(zhì)疑與評判中有所體驗，有所感悟。老師呢，是“合作者”、“參與者”，師生互教互學(xué)，充分刺激學(xué)生參與欲望。學(xué)生在評價老師的同時開啟感悟之門，引領(lǐng)自己歡欣、雀躍地嘗試著，發(fā)展了學(xué)生對語言的感悟力，學(xué)生的朗讀變得有情有味了
二、問題及原因
通過這節(jié)課，也使我認(rèn)識到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在的家長特別重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，忽視孩子動手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開拓活動范圍，讓他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周圍事物，認(rèn)識生活實(shí)際，使語文學(xué)習(xí)來源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會注意如下幾點(diǎn)；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過程中，要適時對學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評價
《春天在哪里》教學(xué)反思 7
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。湘教版小學(xué)語文《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書》二年級下冊第一課《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對于二年級的小朋友來說，理解起來還有些困難。而學(xué)習(xí)這篇課文時，正值春光明媚。因此我并沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，而是首先把學(xué)生帶到操場，讓他們感受和煦的春風(fēng)，觀察煥發(fā)生機(jī)的植物，讓學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們找得很仔細(xì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：校園里的柳條變綠了；冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽，粉紅的桃花、潔白的梨花全都盛開了……，對于同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，我及時地給予了肯定，并且深情地朗誦：“春天在枝頭上，春天的風(fēng)微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅�！庇袀�機(jī)靈的.小朋友馬上接道：“老師，春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦！春天就在這里呀？”我知道，他理解了詩中最難的一個句子。
于是我又說：“剛才大家的這些發(fā)現(xiàn)都是春天來臨的變化。你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生來到了學(xué)校附近的田野里，讓學(xué)生在田野中找春天，結(jié)果同學(xué)們又有了新的發(fā)現(xiàn)：有的發(fā)現(xiàn)秧苗在返青，有的發(fā)現(xiàn)人們喜歡吃的蕹菜又長出來了，有的發(fā)現(xiàn)油菜花開了，有的發(fā)現(xiàn)蜜蜂在草叢的鮮花里采蜜……看著看著，人群里發(fā)出整齊的吟誦：“春天在田野里：春天的太陽那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香……”聽著同學(xué)們的朗誦，我的心里高興極了，我暗自為自己的這次活動的安排而得意。因為我感覺同學(xué)們不但很直觀地感受了詩句的意思，而且增添了對家鄉(xiāng)對大自然的熱愛，同時也增加了對語文學(xué)習(xí)的興趣。這次活動使我認(rèn)識到了課程改革的重要意義，認(rèn)識到了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識的重要性。接下來在課堂上學(xué)習(xí)《春天在哪里》的課文時，同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解很到位。我發(fā)現(xiàn)，平時不喜歡讀課文的幾個小朋友也讀得特別認(rèn)真、特別有感情呢！
《春天在哪里》教學(xué)反思 8
春天在哪里是一首輕快，活潑的兒童歌曲，孩子們都非常熟悉。在開展本次活動之前，班級里有許多幼兒已經(jīng)知道并且會唱這首歌了，但是在歌詞的掌握上還是不夠。第一環(huán)節(jié)教師先通過清唱，讓幼兒欣賞歌曲并感知歌曲的歡快，抒情，從而熟悉歌曲的旋律，以及歌詞。在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，提問幼兒從歌曲中聽到了哪些內(nèi)容，教師通過簡筆畫的形式在黑板上直接呈現(xiàn)出來，讓幼兒能通過圖片感知歌曲的內(nèi)容，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
由于大部分幼兒對歌曲非常熟悉甚至已經(jīng)學(xué)會了，在學(xué)習(xí)歌曲的時候還是比較容易的。在教唱了幾遍過后，大部分孩子都能跟我一起來唱一唱了。在幼兒學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，給予幼兒自由創(chuàng)編的空間，讓幼兒根據(jù)自己對歌曲的理解創(chuàng)編出好看的動作，也便于自己記憶歌詞。孩子們創(chuàng)編出的動作讓我刮目相看，一些平日里話不多的孩子也能做出些好看的動作，這再次應(yīng)證了孩子的`潛力是無窮無盡的。創(chuàng)編動作的過程中，每個幼兒臉上都洋溢著快樂的笑容，這在其他活動是很難見到得，或許這就是音樂的魅力和感染力吧。孩子們互相交流，比劃，討論著各自的動作，分享成功的喜悅。教師給予孩子空間，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒發(fā)揮自己的潛能，尋找屬于自己的快樂，這何嘗不是一件樂事。
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識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在低年級要注重學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)他們主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟識的語言因素和生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、生動活潑地識字。
為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。課堂本稱“學(xué)堂”，它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到：只有時刻關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神，使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，充分發(fā)揮他們自主識字能力。二年級的學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字，掌握了一些常用的識字方法，這是獨(dú)立自主識字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的`獨(dú)特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析，用自己喜歡的方式識字，進(jìn)行了學(xué)生自主探究識字方法的研究。
首先，我在課前準(zhǔn)備了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求認(rèn)識的的生字，這樣既應(yīng)合了春天的主題，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，重溫字音，用生字?jǐn)U詞。發(fā)現(xiàn)問題了，小組內(nèi)同學(xué)一起想辦法解決，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參與面。在課件中，屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春姑娘送花的畫面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在交流匯報時出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場面。孩子們在識字中表現(xiàn)得是那樣積極、主動，一張張可愛的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然，他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去了，人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣和成就感，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級孩子雖小，可都充滿好奇心、求知欲，都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來的這種互動、開放的教學(xué)形式，恰恰為孩子們提供了合作交流、表現(xiàn)自我的機(jī)會。但他們畢竟是孩子，渴望得到大人，特別是老師的肯定和鼓勵。在以往的課堂上，老師對學(xué)生的評價很簡單，往往是“對、好、很好、你真捧”之類的詞語。那么究竟好在哪里呢？老師肯定的是自己的哪一方面呢？學(xué)生并不知曉。因此，課堂的即時評價應(yīng)當(dāng)具有針對性和實(shí)效性，富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長時間地保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步思考、探索和表現(xiàn)。
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要適時對學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評價。例如：小組學(xué)習(xí)完畢之后。我及時評價：“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈，老師很為你高興，希望你們在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用這種小組學(xué)習(xí)的方式，相信你們一定會獲得更多的知識�！痹僬页稣n文中的春天時，學(xué)生找得很準(zhǔn)確，我立即予以表揚(yáng)：“真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書�！庇捎谖业倪m時贊美洋溢著民主、平等的意識，充滿了對孩子們創(chuàng)造精神的呵護(hù)，使他們產(chǎn)生了成功感，并積淀起參與的信心。于是，深堂氣氛頓時熱烈起來，孩子們爭先恐后地暢談自己對春天的感覺和體會。除了此類的語言評價外，我還通過眼神、微笑、動作等形式對學(xué)生予以肯定，即便孩子的回答不夠準(zhǔn)確或錯了，我也沒有批評、挖苦。正因為有了這種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，孩子們的聰明才智有了一個得以充分展示的舞臺。他們的學(xué)習(xí)興趣極濃，敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
《春天在哪里》教學(xué)反思 10
情景描述：《春天在哪里》是一首孩子們很熟悉的歌曲。在本次音樂活動中，第一環(huán)節(jié)我先讓幼兒通過欣賞歌曲來感知樂曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二環(huán)節(jié)通過圖片欣賞幫助幼兒再次感受歌曲的內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容后，我一反以往老師教動作，幼兒學(xué)做動作的方式，而是給了幼兒自由創(chuàng)編的空間，讓幼兒根據(jù)對歌詞的理解自由地創(chuàng)編動作，并且，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作時，不強(qiáng)調(diào)幼兒技能的表現(xiàn)，也不追求幼兒創(chuàng)編的數(shù)量多少，而是讓幼兒關(guān)注自己成功的同時關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂。
我的反思：快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂，讓幼兒充分展示自己的成功，也分享同伴的快樂。在活動中幼兒所做出的動作是老師平時看不到的，這說明每個孩子身上都有潛力可挖。音樂活動就是要發(fā)揮孩子的`音樂潛能，讓孩子在活動中感受快樂。
本次活動讓我了解到教師重視孩子的情感體驗，重視活動過程的重要性。給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，就會讓更多孩子一起分享的快樂。通過此次活動，讓我更加懂得了教師如何在活動中成為孩子的支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂。多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓孩子發(fā)揮自己的潛能;多給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享成功的快樂。
《春天在哪里》教學(xué)反思 11
《春天在哪里》是一堂音樂活動課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學(xué)生是要一把一手地把知識教給他們，上完之后才發(fā)現(xiàn)，孩子們可以自己在活動中去學(xué)習(xí)知識，在活動中培養(yǎng)對音樂的興趣。
一開始，學(xué)生們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和磁帶里在段之間有點(diǎn)不同，學(xué)生們唱的亂七八糟，后來跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們根據(jù)自己對音樂的理解來編排動作來表演。
在十分鐘之后，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學(xué)圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學(xué)快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時的積累運(yùn)用了上來，還有的.同學(xué)像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
看到這幅景象，使我對音樂課的教學(xué)產(chǎn)生了根本上的轉(zhuǎn)變，在以后的音樂教學(xué)中應(yīng)該充分地利用孩子們的特長，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用，其余的就是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)音樂中的規(guī)律，知識，這樣他們自己學(xué)的也更快，也會更加喜愛音樂。
在以后的音樂教學(xué)中，要做到：
1、能吸引學(xué)生興趣的東西要把它發(fā)揚(yáng)大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓學(xué)生容易接受。
2、能盡量地整堂課保持自己的積極性，不讓學(xué)生覺得老師沒有準(zhǔn)備。
3、備好每一堂課，做到準(zhǔn)備充分、游刃有余。
4、發(fā)揮學(xué)生的特長，以及個別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)動全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
《春天在哪里》教學(xué)反思 12
春天的腳步姍姍來遲，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天來了》，那么在那里么呢？柳樹的嫩芽了；流動的小溪里；布谷鳥的叫聲里；這節(jié)課我和同學(xué)們一起尋找春天的腳步。
首先音樂倒入，活躍氣氛。《春天在哪里》是篇?dú)g快、活潑的課文。在本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，充分面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)一開始我沒有按照常規(guī)先學(xué)課文，而是播放了學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為大多數(shù)學(xué)生對這首歌曲較為熟悉，在這種情況下，學(xué)生想唱歌，想展示自己的欲望就非常強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來。學(xué)生在對音樂的欣賞與演唱中學(xué)習(xí)的積極性得到了大大的提高。
其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，利用動畫吸引。動畫是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，我把課文的難點(diǎn)通過動畫的形式展示出來，在學(xué)生們一問一答的朗讀中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中課文中的難點(diǎn)就解決了。
再次，為了更好的熟練歌曲，分組對比更顯效果。如何才能讓學(xué)生更深層次的理解課文內(nèi)容？我認(rèn)為僅僅學(xué)會課文是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這篇課文中四段內(nèi)容用類比性的寫法，便于學(xué)生對課文的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的'生活經(jīng)驗也不少，我把精心搜集到的關(guān)于春天的素材通過多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫并茂，強(qiáng)烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言，通過小組討論、大組交流，學(xué)生們暢所欲言，當(dāng)了回小詩人，說出了自己所知道的春天在哪里，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，也從中體會到了創(chuàng)作帶來的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的精神。
《春天在哪里》教學(xué)反思 13
第一單元的課文以“多彩的春天”為主題，從不同的角度描繪了春天的美麗迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣紅紫和多姿多彩；為本單元的口語交際《春天在哪里》做了非常好的鋪墊。
為了激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的美好的情感，讓學(xué)生在上口語課時有話可說，課前我讓孩子們利用課余時間走進(jìn)大自然，去尋找春天。
《春天在哪里》的.口語交際時，播放“展示臺”中“我會唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子們找春天的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出歌中小朋友在山林里、公園里、學(xué)校里等地方看到、聽到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，輕松快樂進(jìn)入口語交際的課堂。孩子們說自己對春天的感受：
1、春天很美麗。
2、我很喜歡春天。
3、春天到了，可以放風(fēng)箏我很高興。教師以“你用什么方法來表現(xiàn)自己對春天的愛呢？”為引子，引出學(xué)生的“我要唱春天的歌來表達(dá)春天的愛。我喜歡春天的詩。我想用圖畫表現(xiàn)春天。我也要用制作手工表現(xiàn)春天的美�！弊寣W(xué)生通過用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時，在學(xué)生表演過程中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中分享自己眼中的春天，了解關(guān)于春天的一些常識，感受春天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高口語交際能力。
不足之處：發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生講述而又達(dá)不到教學(xué)要求點(diǎn)的時候，自己會耐心不足，急著請下一位學(xué)生補(bǔ)充，沒有很好地引導(dǎo)上一個學(xué)生去講話，今后務(wù)必改正。另外要擴(kuò)大口語交際的面，還要注意留有時間讓學(xué)生同桌之間互想交流。
《春天在哪里》教學(xué)反思 14
小學(xué)二年級下冊第一課《春天在哪里》教學(xué)反思一文的筆者為了讓學(xué)生理解春天在哪里，親自帶學(xué)生到操場和學(xué)校附近的田野里進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常好，反思這節(jié)課總結(jié)如下：
二年級下冊第一課《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對于二年級的小朋友來說，理解起來還有些困難。
而學(xué)習(xí)這篇課文時，正值春光明媚。因此我并沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，而是首先把學(xué)生帶到操場，讓他們感受和煦的春風(fēng)，觀察煥發(fā)生機(jī)的植物，讓學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們找得很仔細(xì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：校園里的柳條變綠了；冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽，粉紅的桃花、潔白的梨花全都盛開了……
對于同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，我及時地給予了肯定，并且深情地朗誦：“春天在枝頭上，春天的風(fēng)微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。”有個機(jī)靈的小朋友馬上接道：“老師，春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦！春天就在這里呀？”我知道，他理解了詩中最難的一個句子。
于是，我又說：“剛才大家的.這些發(fā)現(xiàn)都是春天來臨的變化。你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生來到了學(xué)校附近的田野里，讓學(xué)生在田野中找春天，結(jié)果同學(xué)們又有了新的發(fā)現(xiàn)：有的發(fā)現(xiàn)秧苗在返青，有的發(fā)現(xiàn)人們喜歡吃的蕹菜又長出來了，有的發(fā)現(xiàn)油菜花開了，有的發(fā)現(xiàn)蜜蜂在草叢的鮮花里采蜜……
看著看著，人群里發(fā)出整齊的吟誦：“春天在田野里：春天的太陽那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香……”
聽著同學(xué)們的朗誦，我的心里高興極了，我暗自為自己的這次活動的安排而得意。因為我感覺同學(xué)們不但很直觀地感受了詩句的意思，而且增添了對家鄉(xiāng)對大自然的熱愛，同時也增加了對語文學(xué)習(xí)的興趣。這次活動使我認(rèn)識到了課程改革的重要意義，認(rèn)識到了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識的重要性。
接下來在課堂上學(xué)習(xí)《春天在哪里》的課文時，同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解很到位。我發(fā)現(xiàn)，平時不喜歡讀課文的幾個小朋友也讀得特別認(rèn)真、特別有感情呢！
《春天在哪里》教學(xué)反思 15
我認(rèn)為學(xué)生對春的認(rèn)識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學(xué)生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內(nèi)，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學(xué)生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學(xué)生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實(shí)讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學(xué)生從放學(xué)的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細(xì)致認(rèn)真的觀察。為春天做“成長記錄”，學(xué)生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，深刻地感受到了春天的'美、春天的特點(diǎn)和變化，發(fā)展了學(xué)生觀察、合作、記錄和整理的能力。
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風(fēng)來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進(jìn)兒童與自然的情感交流。
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