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葡萄溝教學反思（精選20篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的葡萄溝教學反思（精選20篇），歡迎大家分享。
葡萄溝教學反思1
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。以此來引發(fā)同學們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。
實習生王xx老師執(zhí)教了這篇課文，下面結(jié)合講課談談我的看法。
我認為本次講課的成功之處主要在于以下幾點：
1、利用猜謎語的形式來導入課題可以激發(fā)學生對本課學習的興趣；
2、在自主識字這一部分采用了齊讀，指名讀，開火車讀等多種讀的方式，使教學過程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；
3、在讀課文這一部分，采用同學之間互評的方式，再找讀的好的同學進行再次朗讀，一方面可以加深學生對課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學習，以資鼓勵；
4、在精讀課文時能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果，陰房等圖片來加深學生對本課的印象。
5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處：
1、板書課題后，沒有讓同學們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學們讀課題，才能更快的把握課文所講內(nèi)容；
2、展示葡萄溝資料時，指名讓同學讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆，妨礙其余同學更好的理解葡萄溝；
3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導同學們對課文有個整體的把握；
4、對于同學的評價語太過于單一，幾乎都是“很好”，沒有針對不同同學的不同回答作出針對性的評價；
5、指導寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；
6、在精讀課文時，課文進行的太快，沒有把握好時間，只用了25分鐘就講完了全文；
7、老師講的太多，學生們讀的太少，很多優(yōu)美的'句子都是老師代替讀的，老師讀的過多，無法吸引同學們的注意力，學生在下面小動作不斷，教師也沒有發(fā)現(xiàn)，也無法引發(fā)情感的共鳴；
8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好，比如有的同學只是盲目舉手，并沒有認真思考問題，答不到點子上。
有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美：
1、在導入猜謎語環(huán)節(jié)，可以提問同學們是如何猜出葡萄來的，以便加深本課印象；
2、在讓同學讀課件所展示的葡萄溝資料的時候，如果有同學們不熟悉的字詞，老師應該范讀一遍；或者是讓語言功底較強的同學起來讀，以便同學們能夠更好地了解葡萄溝；
3、在讀字詞的時候，可以增加些記字的方法來加深同學們對字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對比（誰準堆—維）；聯(lián)系生活識字（梯—電梯，維—維生素）等；
4、本文語言生動，要設(shè)計多種活動引導學生讀書，讓同學們在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達對葡萄溝的喜愛，贊美。比如可以通過小組合作學習，在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個好地方？而不是老師一味地講解；
5、鼓勵同學們多讀優(yōu)美的語句：比如引導同學們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說話，比一比誰用上的詞語多（喜愛，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來活躍課堂氣氛。
總之，要上好一堂課，并不僅僅是背誦教案，要多從學生的角度出發(fā)，運用各種各樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，二年級的孩子活潑好動，注意力不集中，所以課堂中要盡可能的多讓學生參與進來；其次是要控制好教學時間，分清主次，語速不可過快也不能過慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點是要重視學生的讀，要讓學生多種方式讀，反復讀，在讀中體會作者的思想感情，教師僅僅扮演著引導者的身份，孩子才是課堂的主人；總之，上好一堂課并不是容易的，要多加練習，不斷反思，彌補自己的不足。
葡萄溝教學反思2
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點把握得比較好：
1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學反思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結(jié)。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！辈粌H讓學生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用，教學反思《葡萄溝教學反思》。
不足之處在于：
1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的'過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設(shè)計中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現(xiàn)了許多錯誤。
葡萄溝教學反思3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓練。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學生的重點，根據(jù)本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的`語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。
2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。
學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識，也可以使學生學會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學反思4
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。
新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的'葡萄成熟了�！币痪洌鍪酒咸褱纤麍D片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在�？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉�？磥恚屨n堂上得扎實，光有預設(shè)還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學反思5
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習課文。
上課伊始，復習上節(jié)課生字詞，讓學生結(jié)合上節(jié)課所學內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學生在細看的基礎(chǔ)上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的`喜愛之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過細，占用不少時間，以至于課堂后半段學生狀態(tài)不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點。
葡萄溝教學反思6
葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學生在教師的引領(lǐng)下反復朗讀課文，理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學中我緊扣這個單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，解決每個教學問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點撥的時機開展課堂教學，希望通過不失時機的引領(lǐng)、點撥讓學生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字，是小學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標準對小學生最基本的要求，二年級學生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導入之后�！傲私饬似咸褱系奈恢�，我們還要寫好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字，①我首先讓學生觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學生自己說，教師再提醒。學生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空，通過觀察學生對生字有了整體的感覺，對生字特點有了初步的認識。教師在黑板上寫，學生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學生根據(jù)“溝”的.特點，自己練寫。以對生
字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
�、茉u價，學生自評，對照范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。同桌互評，通過互評學習他人長處，表達自己的意見。學生自評和互評可以調(diào)動學生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學生的書寫和學生的自評、他評。使寫字教學扎實有效。⑤改寫，評字之后及時改寫，再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用，學生用“溝”字組詞。
通過這些指導，學生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢引導學生識好字。
讀好文，首先讓學生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導學生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解，理解了以后學生們讀的更有感情了，進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學生背過這些句子，以積累語言。
說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后，通過補充句子的形式引導學生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因為我的家鄉(xiāng)( )�！睂W生們爭先恐后。教師也參與進來，并結(jié)束全文。
本課教學設(shè)計順應學生認知規(guī)律，教學效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學校上課時，可能會場內(nèi)聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹，不放松。出現(xiàn)這種情況，教師應該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)動學生積極性，怎樣和學生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
葡萄溝教學反思7
《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”透過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調(diào)動�！拔骞馐背祟伾�，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的`美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思8
優(yōu)點之處:
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：
�。�1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
（ 2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
�。�3）再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。
（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
�。�5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
�。� 6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學
生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的'魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
改進措施:
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動地學，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。
葡萄溝教學反思9
《葡萄溝》是人教版小學語文第三單元的第二篇課文，本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)—葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習，使學生通過朗讀感悟，理解語言文字，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，對那里產(chǎn)生向往和喜愛之情。
在識字方面，采用集中識字和隨文識字相結(jié)合，首先集中出示生字詞作為對預習作業(yè)的檢查，在課文學習中結(jié)合圖片和語言環(huán)境學習幾個比較難記的生字：蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個怎樣的'地方？在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上有點不太合理，這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力，而應該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后，又引導學生自讀課文，邊讀邊畫出課文中體現(xiàn)葡萄溝是個好地方的句子。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客；那里的葡萄干色鮮味甜。
本文的教學中，我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^各種形式的讀，指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀，結(jié)合各種葡萄圖片，各個地方水果豐收的場景，讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，進一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到“葡萄溝真是個好地方”。
本課的遺憾之處是：文本解析的還不是很透徹，在重點段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外，在課堂上，老師說的有點多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的學習熱情。在以后的教學中，要更加注重教學設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性。
葡萄溝教學反思10
《葡萄溝》教學反思《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用比較閱讀答案方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的.景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。
葡萄溝教學反思11
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使同學通過理解語言文字，對那里發(fā)生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧波地區(qū)的同學們來說是既遙遠又陌生，同時又充溢著好奇和向往。小朋友渴望了解那里，對教材中的許多地方充溢了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先安排了課前參與的內(nèi)容，請同學在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真考慮大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上瀏覽，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自身在課上參與研討時服務。這樣的課前參與，不只為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且同學帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學：
�。�、賞美景：
在這節(jié)課上，先讓同學通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓同學從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
�。�、品美句：
在游覽一番后，再讓同學自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員一起研究（一起讀讀，一起交流自學效果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了同學的求知欲，做到了全員參與，又做到了視同學為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的.小朋友提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，同學也在試著抓住重點的詞句，來深入考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，同學能結(jié)合圖片，充沛體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
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在同學從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自身的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
�。�、嘗美味：
在同學講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓同學品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，同學不只品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了同學與文本的距離。
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前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓同學感受到葡萄溝的美，激發(fā)同學對葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我安排了課后延伸的內(nèi)容，請同學為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請同學在課后把自身學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自身擅長的方式來表示，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。
缺乏之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自身設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外�？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應該讓多個小組派同學匯報自身的學習效果，在同學對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里。可我卻在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學。如：同學一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的同學發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂。原本，想的好好的讓同學多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。
葡萄溝教學反思12
《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓練重點是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞語意思”，“學習課文語言表達積累語言�！�
因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學進度，課程還沒上到這一單元。學生的基礎(chǔ)在一年級的.基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓練重點在第一次接觸中，教給學生方法。
基于以上分析結(jié)合課后練習提示，本課教學目標和重點設(shè)置為以單元目標，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習題中的仿寫練習。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過問答式教學方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習以例子引領(lǐng)，將兩道練習合并為一道，選擇學生熟悉的公園為請境，指導寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓練。作業(yè)布置中進一步要求學生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。
識字寫字教學主要在第一課時完成。課標實施建議中強調(diào)，寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要教學內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點，意在讓學生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。
本課教學目標基本達成，大部分同學通過指導和訓練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預設(shè)，課上指導不夠細致。
教學內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學生學得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。
教學方法單一，教學環(huán)節(jié)缺少設(shè)計，隨意性較強。設(shè)計的教學環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間，組織課堂教學，管理學生的學習進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學的學習目標。
葡萄溝教學反思13
《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時，圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
一、結(jié)合文本，輕松識字
1、出示地圖，直觀的讓學生知道葡萄溝在新疆，并讓學生看課題質(zhì)疑。學生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。
2、在識字教學環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語，請學生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結(jié)合上下文來理解詞語意思。在這里，陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒有說明這兩個多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思，這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實用。
二、圍繞“好地方”展開教學
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的`內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學生初讀課文之后，陳教師引導學生整體感知，“為什么說葡萄溝是個好地方？”找到葡萄溝的特點，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對五光十色的理解。
三、加強語言文字訓練，提高學生運用能力
在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句話時，通過“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導學生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進行對比，來理解“光”的感覺，給了學生一把梯子，讓學生輕松的爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。
陳老師的課，能引導學生沒有痕跡地解決重難點，對學生的回答認真傾聽并及時引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計簡潔美觀，板書理清脈絡(luò)等等，聽后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學中方方面面都應主動提高，積極進步。
葡萄溝教學反思14
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學效果
根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的.新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導入，引出課題，并學習了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生學習的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學中，我引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境，提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發(fā)了學生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復，提問問題時，留給學生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進。
四、改進措施
在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，作為小學語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生帶著問題讀書，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學反思15
在教案設(shè)計中，我反復推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學目標。
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動地學，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：
�。�1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
�。�2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
�。�3）再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。
�。�4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
�。�5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
�。�6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：觀看錄像，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的.喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學習的重點。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學生從整體上感悟，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。
葡萄溝教學反思16
語文課應該給學生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質(zhì)，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺�！币肺段恼碌腵語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數(shù)遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠�！睍r，全體學生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學生體會不到，讓學生反復讀讀此句話再理解）通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學反思17
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的.，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生。激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思18
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學習這篇文章，我想讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用集中識字的'方法，結(jié)合識字方法進行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語，評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂氛圍是很和諧。
葡萄溝教學反思19
《葡萄溝》是人教版小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時，同學們大都“垂涎欲滴”。我及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進行內(nèi)化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學生疲于應付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學設(shè)計，可以采取小組合作學習的形式，讓學生自主探究，了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的教學，往往會使學生疲于應付，“水過地皮濕”。學生剛剛?cè)紵饋淼臒崆�，可能會陡然熄滅�?/p>
因此，在學生自主探究課文以后，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：我在黑板上簡單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地，請你們幫我選址，看誰設(shè)計的.方案最好！不過，我告訴你一個小秘密：最好的設(shè)計方案，就藏在我們的課文中！”頓時，學生個個情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設(shè)計圖了。學生的設(shè)計過程中，加深了對課文內(nèi)容的理解。學生設(shè)計好后，又進行了交流，并說明自己為什么這樣設(shè)計的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結(jié)構(gòu)，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動，加快蒸發(fā)速度；設(shè)施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對學生的設(shè)計由衷的贊嘆，學生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學生為什么會情趣如此高漲，是讓學生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰�！弊鳛榻處熢诮虒W中一定要尊重學生，從他們的需要出發(fā)，點燃學生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學反思20
我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統(tǒng)課文，這節(jié)課有“三美”-內(nèi)容美、文字美、情感美。如何在傳統(tǒng)課文教學中上出新意，是我拿到課后第一個思考的問題�？紤]到現(xiàn)在在語文教學的為宗旨——提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提升學生的語言文字的運用能力。故在教學設(shè)計中，我引導學生走進課文，在拼讀課文，理解內(nèi)容的同時，感悟并學習文章的語言表達方式。所以，課堂上，就出現(xiàn)了這樣的一些內(nèi)容：
學習了第一自然段后，引導學生用課文中的表達方式介紹自己的家鄉(xiāng)，這里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人們最喜愛的()成熟了。
教學第二自然段，學生拼讀了描寫葡萄藤和葡萄，以及熱情好客的'維吾爾族人的句子后，仿照文章的順序、語言的風格來介紹家鄉(xiāng)的水果，如孩子們這樣介紹西瓜：西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是這時你到()，()準會()。
學生的語言能力在仿說仿寫中得到了提升。當然，在這樣的學習過程中，他們體會到了作者對葡萄溝的熱愛，感受到了字里行間對生活和自然的熱愛。這樣的情感和感悟也在仿寫中遷移到了對自己家鄉(xiāng)的熱愛中。
當然，課堂的時間總是有限的，我們教師在教學中要根據(jù)目標選定教學的內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W方法，從而提高課堂教學的效率。以下是我的三點小小體會：
一是語文課教學中要樹立課時意識，每一個課時有每一個課時的目標，不可過多，過雜，否則就是無的放矢，會弄巧成拙。
二是教學中，要緊扣語文要素，以學習課文為范例，對學生進行語言文字運用的教育和培養(yǎng)，讓學生在學文中，規(guī)范使用中國的語言，提高語言文字表達能力。
三是教學中要繼續(xù)放手學生自主學習和交流，讓學生真正成為課堂教學的主人。
語文教學的天地非常廣闊，語文世界里的風景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地，以教研為主要抓手，在實踐中不斷反思，在反思中學習，不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，和孩子們一起享受語文教學的快樂。
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