優(yōu)質(zhì)課教學反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇1
聽優(yōu)質(zhì)教學課時促進新教師教學成長的重要途徑，對剛踏入教學崗位的我們來說，更是難得的學習機會。經(jīng)過這幾天的優(yōu)質(zhì)課聽課，讓我受益匪淺。每個老師上課都有自己的特點和亮點，這些都是我們新教師在課下值得去學習和探究的，對自身在教學上的提高有很大的作用。通過聽課，我總結了一堂好課應該從以下幾個方面去努力：
一、 要積累好的教學經(jīng)驗和方法。
教師面對的是有思想有生命的學生，要學會掌握整個教室，包括學生的回答，學生的思維、學生的.體驗。要保持冷靜、清醒的頭腦，扮演好引導者的角色，靈活應對，與學生有效地教學對話。
二、 要充分備課、備教材、備學生、備自己。
理解教材，把握重點、難點，好的教學設計是緊跟目標，以教學目標為導向，清楚明白這節(jié)課上什么，怎么上，什么是重點。如何分配一節(jié)課，是否真正解決了這節(jié)課的目標，是否落實到了學生這都是關乎一節(jié)課的成敗的。學生間存在著個體差異，總體水平如何，原有知識體系、知識水平都是上課前值得注意和關注的。每個教師都有自己上課的思路，風格各異，但要達到的目的都是一樣的。要讓學生在這40分鐘的路途中有所收獲又學得快樂，的確需要花一定的心思來備好這堂課。
三、 對課堂教學的反思。
課后反思是促進教師成長最有效的途徑，對每一次課后總結全面，對原先的教學設計查漏補缺，更貼近學生，更有效地落實知識點。對自身的教學，自身的語言也作詳細地總結，哪些提問是有效的，哪些提問學生無話可說，方式上可作進一步調(diào)整。反思可深可淺，可細節(jié)可全方位。我個人認為新教師需要學習、改進的內(nèi)容太多，關鍵在落實，對自己有個定位，清楚目前最想提高什么，腳踏實地總會有進步。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇2
10月13日下午，在學校領導的安排下，我有幸參加了在沂南雙語會場舉辦的2011年臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。整個下午4節(jié)課，學生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動力。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書。”同樣，聽過此課，更是一次視覺與聽覺的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。
印象一：講課別具一格
昨日的課堂有的形象生動，激情飛揚；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴肅認真，條理清晰，以及選手們對文本進行適當?shù)摹⒈匾臐櫳�，真正為參賽教師提供一個施展才華的機會。
印象二：教師魅力四射
這次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手中，有的教學中透著深厚的文化底蘊，有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì)，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語言充滿了激情，富有感染力，教學方法設計新穎合理，學生思維活躍，主動性被充分地調(diào)動起來，使我不由得為老師們求實創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機智喝彩，為他們新穎實用的教學設計喝彩，為學生興趣盎然而又扎扎實實地學語文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩：天然去雕飾，清水出芙蓉。少了幾分脂粉氣，倒更顯出誘人的魅力！
印象三：課堂扎實高效
“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果�！边@樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現(xiàn)。這些教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領著孩子們靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。為了讓學生通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景，選手們耐心地進行指導，語言親切、到位：當學生讀得有些匆忙時，他說：“我們是來慢慢欣賞的，不是忙著找人�！碑攲W生的朗讀還沒有入情入境時，他說：“你的聲音洪亮，但你還沒有走出來欣賞�！痹诶蠋煹囊龑�，學生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學生仿佛真的走進了文本中……
我感覺大多數(shù)的課有個共同的特點：扎實、高效。與其他公開課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學目標的確立，從教學方法和教學策略的運用到教學氛圍的營造、教學目標的達成，都是依據(jù)課標、教材和學生的實際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設計的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種扎實高效的語文教學課堂。
1、字詞教學
低年級識字教學環(huán)節(jié)給我印象比較深刻的如郯城二小的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級），在處理識字教學這個環(huán)節(jié)時，司老師讓學生在自讀預習的基礎上，首先出示生詞，讓學生認讀，再歸類讓學生認讀，指導讀準字音；然后出示疊詞讀中滲透讀書方法。讀不同顏色的此時，采用加快速度來引導學生體會“不同的讀法，感覺會不一樣”的讀書方法。
沂南雙語實驗小學的潘樂樂老師執(zhí)教《去年的樹》（四年級）在字詞教學中“伐”字的教法由古道今，體會漢字的演變，感受中國文字的形體美，傳授的方法我感覺非常不錯。
2、語言表達訓練
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手們在課堂教學過程中，不僅重視了語文學科的人文性，更重視了語文學科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內(nèi)容尋找聽說讀寫的訓練點，特別是注重了尋找進行說寫訓練的結合點，在閱讀教學中對學生堅持進行語言文字訓練，循序漸進地培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養(yǎng)，語言表達訓練比較扎實。
3、朗讀指導
課標中對學生提出的讀書要求是能通順、流利、有感情的朗讀課文，通順、流利是朗讀課文的最基本的要求，而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了。以往的閱讀教學中，有些老師往往注重了對課文內(nèi)容的分析講解，以老師的理解代替了學生的個性化閱讀理解，學生只能被動接受，把語文閱讀教學變成了灌輸式的教學。而本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參賽教師大多數(shù)都非常注重朗讀指導，通過多種形式、有層次、有梯度地指導學生進行朗讀訓練并抓住重點語段指導學生進行細細品讀感悟，切實做到以讀代講，讀中感悟。如郯城二小的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級）老師在教學過程中抓住寫“你擠我碰，睜著讓人們?nèi)フ兀 睍r體會爭的熱鬧場面，給我留下了很深的印象。整堂課幽默風趣，生動活潑，在輕松愉悅、形如流水的'課堂流程中滲透著經(jīng)典的讀書方法，再加上朗讀的指導方法“節(jié)奏”、“重音”、“停頓”、“圖文結合”等方法，使朗讀的指導名副其實。
音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分參賽教師能夠針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，教室里時而高亢激昂，時而舒緩低沉，時而清新悠揚，學生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動，如同沉浸在一種如詩如畫的境界中，聲中融景，景隨聲出，美麗的音樂總會勾起人的某些思緒，動聽和諧的節(jié)奏對文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學生在美中享受，在享受中爆發(fā)情感，感染他人�！肚锾斓挠辍范紴閷W生更好地理解文本提供了條件。
4、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情景想象感悟。
想象是感悟的翅膀。黑格爾說“最杰出的藝術本體就是想象”。感悟時要引導學生體物入微，充分發(fā)揮想象，敏銳地捕捉字里行間閃動的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結。
自我思考
本次語文優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來的語文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感、通過補充有價值的資料開發(fā)有價值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認為心中要有課標，只有對課標讀懂、讀透，對于文本的解讀才能算得上為正確解讀。“只有深入解讀了教材，才能準確把握教材的內(nèi)容與情感，而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅實的基礎�！弊x書是一個老師的必修功課，博覽群書是一個優(yōu)秀老師的必備條件，提高教師個人專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑就是讀書。讀歷史的書，讀文學的書，讀教育的書，讀科學的書，讀經(jīng)濟的書……只有讀書，才會讓我們教學更加精彩，讓我們的文化底蘊更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。
記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師�！蓖ㄟ^這次學習，我會努力把吸取到的“活水”注入我的教學中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語文的洗禮！培養(yǎng)良好的語感，形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語文課就一定會越來越精彩！
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇3
最近，參加了一次市級思想品德優(yōu)質(zhì)課評選的活動，為了在這次評選活動中取得較好的成績，我投入了很大的精力，不僅制作了精美的課件并在自己所教的班級中講了好幾次模擬課，自己覺得齊全的環(huán)節(jié)，緊湊的結構，激烈的討論，教學效果還不錯的，可進入決賽，換到另外一個不同的班級，面對一群不同的學生講時，我去發(fā)現(xiàn)除了自己的聲情并茂、神采飛揚外，學生仍然是“無動于衷”。
案例：
八年級思想品德優(yōu)質(zhì)課《我愛我家》正在進行：
師：首先請同學們聽一首歌《讓愛住我家》，當大家聽完這首歌的時候你想到了什么呢?
生：想到了家
師：每個人都有“家”，在每個人的“家”里都發(fā)生了許多的故事，那么到底什么是家呢?先請大家看一些圖片。家庭溫馨圖片(投影)
生：(學生發(fā)言略)(教師把學生的發(fā)言寫到黑板上，歸納完整)
師：家是我們的搖籃，港灣，是情感的棲息地，今后發(fā)展的大本營。(投影)師：家更重要的是有親人，有親情。有我們的爸爸和媽媽以及他們給我們的愛。那么我們?nèi)绾握J識母愛和父愛呢?請大家看一個故事《探望》。(投影)
師：看完后大家有什么感受呢?
生：母愛偉大
師：母愛是無私的，是偉大。(播放《世上只有媽媽好》的歌曲)母愛是無私的`，是偉大的。那么父愛又是怎樣的呢?《背影》選段(投影)
生：父愛也是偉大的。
師：那么回家后，我們每位同學都對自己說聲“爸爸、媽媽，我愛你們，好不好?
生：好。
評析：
筆者經(jīng)過反思認為，上面的優(yōu)質(zhì)課大打折扣，優(yōu)質(zhì)課并沒有體現(xiàn)出“優(yōu)”，存在著幾個明顯問題：
1、忽視了學生的內(nèi)心體驗過程
思想品德的學習應該貼近學生的生活實際，注重學生的內(nèi)心體驗，而在上面的講課片斷中，首先運用歌曲來導入課題，能夠一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，是可行的，但之后學生沒有經(jīng)過思索，就按照老師的要求去看家庭溫馨圖片，然后回答問題，缺乏教學留白。后面講母愛與父愛，給出《探望》、《背影》兩個列子，在老師的啟發(fā)引導下，學生們很也容易回答老師的提問，可學生是否真正體會到家庭的溫暖，父母的愛，這還要打上一個很大問號。如果能夠讓學生從自己的家庭小事說起，通過小組討論，角色扮演來展開教學，則更能加深學生的內(nèi)心體驗。
2、缺乏課堂智慧的對話
思想品德課堂上的答問應該充滿智慧，遺憾的上面的講課片斷中可以聽到“是什么?”“怎么樣”，“好不好”等大可不必的提問，思想品德教學是教材、老師和同學之間的多維對話，優(yōu)質(zhì)課上師生間、同學間的對話顯然未能展開，許多時候成了老師和個別學生的單向交流，即使是學生之間的小組討論，往往也是表面的熱鬧，在這種情況下，如何使討論更有效率，是教師更應該考慮的問題，同時教師的點撥代替了學生的思考，在這種情況下，思想品德教師要從過去的知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使課堂轉變成為師生對話交流的一個自由平臺。
3、刻意追求的模式太多
優(yōu)質(zhì)課需要有新的教學理念和教學手段，多媒體課件就是把雙刃劍，運用得當可以使教學錦上添花，反之亦能束縛住教師的手腳。上面的講課片斷中多次運用到投影，多媒體課件。但只注意課件的精美，忽視了課件的“輔助”性，結果被牽著鼻子走，使本應充滿靈性的生命課堂也就成了機械化模式化的課件演示過程。同時，講母愛和父愛是總是先給一個列子，小組討論，再總結，很機械化，在學生的心里也就激不起什么波瀾和觸動，這樣容易分散學生的注意力，不利于學生的情感內(nèi)化。
新的思想品德教學理念要注重學生的學習過程，主動的探究精神和真實的內(nèi)心體驗，優(yōu)質(zhì)課的“優(yōu)”，不是精心準備的表演，也不是盲目運用現(xiàn)代化教學設備，而應該是與學生的社會生活緊密相連，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，優(yōu)質(zhì)課的每一個環(huán)節(jié)都應該是優(yōu)質(zhì)的、獨特的，有創(chuàng)造性的，，優(yōu)質(zhì)課上要成為一節(jié)“真切、自然、樸實、有效”的好課。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇4
《宿建德江》屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風光的描寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷�！俺睢笔侨姷脑娧�，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術構思。
《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
本文的教學重點是感受詩詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、通過對比讀，讓學生知道憂愁的古詩與描寫景物的古詩的讀在質(zhì)的上面是截然不同的。二是教師范讀，即給這首詩定調(diào)，老師是帶著怎樣的一種心情去讀這首古詩的，從詩中找出一個字來形容，讓學生知道，這首詩原來是這么去讀的。三是學生自由讀，要求讀得字正腔圓，饒有韻味。四是精讀，做到在讀中去理解詩意。五是情景交融讀，想畫面，在老師的導語創(chuàng)設情景下，引導學生讀，從而體會詩人的憂愁與孤寂。在引導學生想象畫面時，我始終圍繞“日暮客愁新”這句詩，讓學生反復讀，反復品味，讓他們真切體會到詩人的內(nèi)心世界。
2、《六月二十七日望湖樓醉書》初讀此詩，覺得它是寫雨的一首詩。后來我翻閱資料，品讀蘇軾的詩后。一遍又一遍地讀詩，發(fā)現(xiàn)每一次感悟都是不同的。起初被美景疾風驟雨所吸引，再后來，便感動于蘇軾的人生經(jīng)歷。他的一生，可以說是歷經(jīng)坎坷，他有過青年得志的驕傲，有著紅粉佳人的詩意人生，有著才高八斗、學富五車的自信。就是這樣一個人，在他本該享受的時刻卻因為政見不合而不容于朝廷，滿腔的愛國情意得不到抒發(fā)，他便自請外調(diào)，來到杭州做一個小小的通判。此詩就寫于此。
3、古詩語句精煉，意境豐富，內(nèi)涵深遠。在教學中，我指導學生進行多種形式的誦讀。自主讀，小組讀，男女對讀，集體讀。讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。另外，指導學生抓住關鍵字詞品讀文字之美。品味的過程中創(chuàng)設情境，以情導讀。最后，再拓展古詩，進行語文積累。
4、在古詩教學中，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而對產(chǎn)生學習興趣起到極好的促進作用。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。如：教學伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領學生走進古詩詞的天地。學生朗讀時的配樂我選取了古曲《西江月》。來自古琴的樂音撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎�，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的作者身畔。
三、不足之處
學生在感受作者創(chuàng)作這首詩的心情時，不能很好地把握。在感悟詩人的性格品質(zhì)時，還不能準確地感受。同時，個別學生交流的'時候用詞不精確，暴露了孩子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學工作的不足。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利在此基礎上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；
然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩人對大自然的熱愛之情。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇5
《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點自己的感受：
一、以生為本，關注學生的獨特體驗和發(fā)展
以情入境，體驗師生之愛。在教學過程中教師以 “文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？”為交流的主題，從學生的角度出發(fā)，讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困,全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
二、抓準關鍵字詞，感悟文章的主題
文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的“愛”。為了更深地體味到這一點，老師引導學生反復吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中一個“拽”字，聯(lián)系上文讓學生更好地體會孩子們是那么喜歡老師，當知道老師生病不能唱歌時是多么著急，從而體會孩子對老師的關心和愛；又如第八自然段中一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關鍵字詞，學生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。
三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹
“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的.，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示范，我抓住關鍵詞句理解后感悟后，再讓學生帶著自己的感受讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學含有“悄悄地”這一詞的句子時，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯(lián)系上下文讓學生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑枴�，會怎樣“悄悄地問”，從而體會孩子們真摯純樸的愛心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。還有“干脆”一詞，我讓學生通過對這個詞的體會去感悟上下文，然后再把這種情感從語言中讀出來。
本課的教學讓我充分認識到，課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。應改變以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差。本課教學同學們學習語文的主動性，積極性有了很大提高，文章的重點、難點在學生無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇6
《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的.時間，終于成功的故事，這個故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。
課文第2—7自然段是重點部分，要引導學生反復朗讀，再結合課文插圖理解、體會。教學時，我先引導學生讀一讀第2自然段�！靶÷菇K于下定決心”語氣要堅定�！疤柹稹薄霸铝脸鰜怼北硎緯r間的詞語讀稍慢些，為了強調(diào)時間長、任務重、強度大，要突出“一直”“累得”，作為重音，讀重些。接著讓學生認真觀察課文插圖內(nèi)容，展開想象說一說：畫面上，小鹿背著造橋工具，很累的樣子，獐子看見了，正在勸告他……然后引導學生讀獐子與小鹿的對話，體會不同的語氣，再分角色讀一讀。小鹿和獐子的對話反映了它們對事情的不同看法，引導學生討論，明白小鹿做“減法”的意義。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇7
本文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，只有抓住描寫小英神態(tài)、動作的詞句，才能深深體會到小英情感的變化過程，而這一系列的情感變化都是由“掌聲”引起的。所以在教學中，我作如下設計：
一、以信的內(nèi)容為切入口
課一開始，我就出示了小英的來信，讓學生讀并說說讀懂了什么，課結束時再讀體會。兩次讀這封信，兩次讀的體驗完全不同。第一次讀，僅僅停留在文字表面，第二次朗讀是在感悟兩次掌聲以后再談體會，此時學生在反復朗讀感悟下，已經(jīng)深入文本深處。
二、以“掌聲”為“點”，想象體驗
我首先讓學生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學習有關兩次掌聲的內(nèi)容，感受小英在掌聲響起的前后內(nèi)心的`變化。為了讓學生能走進文本，我引導學生讀并在多處引導學生想象：如果你是她的同學你想通過鼓掌告訴小英什么？小英聽到大家的掌聲，心里會想些什么？通過這樣的想象，然后再指導學生朗讀，學生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會到人與人之間的相互關愛，鼓勵、支持是何等重要。進而，讓學生讀文，學生讀得入情入境，情感得到了升華。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇8
聽了幾位教師的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，頗有感觸。通過他們的課堂教學，讓我直觀的看到名師的教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學。課前精心預設，老師們在課前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學生非常和諧的.交流，引發(fā)學生興趣，使學生內(nèi)心有一種親切感。俗話說，有了情趣乃是成功了一半。而自己平時很少以這種形式拉近關系，有時板著臉，使學生感到一種恐懼。老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時適度創(chuàng)設情境，如：徐老師根據(jù)臨沂創(chuàng)建國家級園林城市創(chuàng)設的情境，一名學生的設計綠化方案，讓學生在圖中找出平面圖形，自然而然地過渡到今天要學習的內(nèi)容上來。
整個課堂上，充分利用課件，學具，節(jié)省了課堂時間，充分利用40分鐘。注重學生互評，師生評價，給以肯定。他們的課堂教學，一言一行，是一面鏡子，自己與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到好的效果，必須認真學習。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇9
3月27日參加了省實驗優(yōu)質(zhì)課評選觀摩學習活動，感觸很深，特別是一些老師的導入部分非常有創(chuàng)意，象德州市陵縣城關中學董老師在探究液體壓強一節(jié)利用兩個氣球一大一小用皮管聯(lián)通，然后把大氣球放入水中觀察小氣球的變化現(xiàn)象非常明顯，引入課題簡單自然直觀學生自然而然的聯(lián)想到與液體的'壓強有關，激發(fā)學生的思維，強烈刺激學生的視覺，激起學生學習的興趣和欲望；泰安市肥城中學張老師利用視頻蛟龍?zhí)栆胝n題蛟龍?zhí)柕慕痃娬骤F布衫極大地激起了學生的好奇心。
通過“問題-實驗-科學探究抽象-結論-應用”這一過程實驗教學的基本模式，通過實驗探究使學生積極參與、樂于探究、勇于實踐，勤于思考，實現(xiàn)了實驗教學的三維目標，得到落實。通過學習深感利用好實驗這一重要的教學環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮好實驗在教學中的重要作用。
優(yōu)質(zhì)課教學反思 篇10
本次活動中，我充分為幼兒創(chuàng)造了條件，引發(fā)他們仔細觀察，認真體驗，提供的材料都是孩子們平時見過的，玩過的，捏捏海綿，拉拉皮筋，壓壓氣球，通過讓幼兒對這些有彈性物、體的操作，充分的感知材料，探究材料，從而獲得了有關彈性的經(jīng)驗。并結合幼兒已有的探索經(jīng)驗，提出問題：這些東西它們有一個什么共同的秘密？在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。
在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的'物體和沒有彈性的物體進行了分類�；顒訒r，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。
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