《黃山奇石》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《黃山奇石》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃山奇石》教學(xué)反思1
《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn)，再配以插圖，生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！
一、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山，缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始，我通過(guò)自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、細(xì)心朗讀，尋找著名的黃山奇石。
在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀�！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
三、抓住重點(diǎn)，從優(yōu)美的文字體會(huì)黃山奇石的“奇”。
在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀�！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了“云�！辈皇钦娴暮�，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云�！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺�？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無(wú)論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云�！钡膭�(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云�！钡莫�(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云�！闭媸遣龥坝浚械恼f(shuō)“云�！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云�！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！
多么精彩的發(fā)言��！學(xué)生對(duì)“翻滾的云�！庇辛松顚哟蔚母形�。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的.機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。
《黃山奇石》教學(xué)反思2
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀�！钡�4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！
對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講，根本沒(méi)人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。針對(duì)模塊六的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了認(rèn)真分析，對(duì)本設(shè)計(jì)比較滿意的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品詞析句，啟發(fā)思維
我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。
三、拓展延伸，學(xué)法遷移
在教學(xué)本課時(shí)，我努力設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過(guò)寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中，訓(xùn)練了思維過(guò)程，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。
四、激發(fā)想象，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感
新課標(biāo)中的三維目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是很重要的這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�！饵S山奇石》這篇課文，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的優(yōu)秀篇章。通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)理解有重要作用。
在拓展中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打開(kāi)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更廣泛的資料，讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味與欣賞中，受到心靈的震撼，感情的升華。雖然在本設(shè)計(jì)中有很多優(yōu)點(diǎn)，但仍然還存在一定的不足之處。比如：在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論在表面還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加緊密，步步為營(yíng)，水到渠成，我想效果會(huì)更好。這也是我一直努力和探索的問(wèn)題。再比如：小結(jié)中，在學(xué)生的充分感受基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劚菊n的收獲，我想一定比我的總結(jié)和鼓勵(lì)會(huì)更有震撼力。
總之，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí)，求真。
《黃山奇石》教學(xué)反思3
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，給人以美的享受和熏陶。
識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但教學(xué)不是重復(fù)，每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略，應(yīng)該有所提升，比如：學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí)，識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如何面向全體又有所側(cè)重呢？閱讀教學(xué)中，如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢？此次教學(xué)《黃山奇石》一課，使我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。
一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù)，當(dāng)然也包括開(kāi)課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我從學(xué)生的十一長(zhǎng)期生活引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問(wèn)：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了？你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢？”然后我說(shuō)：“今天，老師要帶你們?nèi)ノ覈?guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山去旅游�！保ń又シ劈S山的風(fēng)景圖片，簡(jiǎn)介黃山。）板書課題，理解題目的中“奇”的意思，思考：“讀了課題想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效
本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)�！彼�，我從黃山奇石的“奇”入手，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí)，我讓學(xué)生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石？”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象，“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來(lái)的？”
此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清，形式有些單一，圖畫處理太倉(cāng)促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的太少，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，才能有助于理解課文。
三、適當(dāng)拓展，發(fā)揮學(xué)生想象
新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如：有的學(xué)生說(shuō)道：“有兩只大獅子，一直伸著爪子，一直張著大嘴，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球�！痹俦热纾骸霸谶h(yuǎn)處的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一塊巖石上，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里來(lái)吧！”“一位漂亮的仙女，披著長(zhǎng)頭發(fā)，坐在平臺(tái)上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè)曲�！边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。
《黃山奇石》教學(xué)反思4
《黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時(shí)，配圖的三個(gè)自然段，我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法，第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自畫“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名，被稱為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，對(duì)黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。因此，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、突出重點(diǎn)，品賞奇石。
課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細(xì)介紹了四塊，三塊配圖。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀�！保ㄟ^(guò)看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀�！钡挠腥�，但效果并不是很好。
課后，我聽(tīng)了張莉老師的課，我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云�！钡拿利惍嬅�，學(xué)生看著如此美妙的“云�！保隙〞�(huì)有自己獨(dú)特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海？學(xué)生對(duì)“翻滾的云�！庇辛松顚哟蔚母形颍诶斫夂镒訛槭裁础耙粍�(dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：
1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。
2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
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