《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思1
在期待而緊張的準(zhǔn)備中，我終于站在了教學(xué)研討的講臺(tái)上。我執(zhí)教的是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“禮物”的第一篇課文《獻(xiàn)你一束花》，文章寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說(shuō)明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。
根據(jù)課文的情節(jié)，在這堂課的教學(xué)中，我抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀，想象與感悟，確保課堂教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。
“未成曲調(diào)先有情”，上課伊始，我利用2008年北京奧運(yùn)冠軍的英姿和雄渾的奧運(yùn)歌曲《我和你》為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，在學(xué)生驚嘆的同時(shí)，設(shè)置懸念——鮮花是否應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者，使學(xué)生產(chǎn)生尋找答案的沖動(dòng)，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。
二、抓住主線，走進(jìn)文本。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女體操運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我著重抓住文中對(duì)勝利歸來(lái)場(chǎng)面的描寫和失敗歸來(lái)時(shí)的場(chǎng)面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的心情。在對(duì)勝利歸來(lái)的場(chǎng)面描寫中，通過(guò)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)場(chǎng)面的熱烈，從而讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員此時(shí)的興奮與激動(dòng)；然后，抓住大敗而歸時(shí)的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場(chǎng)面、兩種心境的對(duì)比，使學(xué)生更快的有了體驗(yàn)。
三、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言，讓課堂書聲朗朗。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。再抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授
人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出女運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，她還會(huì)想些什么。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之處，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)習(xí)得讀書的方法。
四、抓住重點(diǎn)，體會(huì)心理活動(dòng)。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我抓住“她一直垂著頭；簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去......”這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，讓同學(xué)們找“怕......怕......怕......怕......”讓學(xué)生從這四個(gè)“怕”字讀出此時(shí)女體操運(yùn)動(dòng)員的心情，進(jìn)一步揣摩她還會(huì)怕什么。這時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)言，體會(huì)此時(shí)她內(nèi)心極為難過(guò)、懊悔、無(wú)臉見人。我借機(jī)通過(guò)朗讀把她此刻內(nèi)心的難過(guò)、痛苦表達(dá)出來(lái)了。“怕”字寫出了這位運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心極為痛苦的心情，因?yàn)樵诒荣愔埃蠹叶颊J(rèn)為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來(lái)她就怕見人，走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場(chǎng)時(shí)，看到很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。此情此景，她的心情更失落、沮喪、愧疚、茫然等，失敗者的.心理活動(dòng)也就自然理解了。
五、課后的思考。
這一節(jié)課結(jié)束了，留給我最多的是深深的反思，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、課前感覺四十分鐘的課堂所設(shè)置的內(nèi)容太多，于是在實(shí)際操作時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)就有點(diǎn)類似于蜻蜓點(diǎn)水，各個(gè)點(diǎn)就那么過(guò)了一下，結(jié)果導(dǎo)致課堂空余時(shí)間太多，以至于反復(fù)糾纏在一個(gè)問(wèn)題上，使課堂的緊湊打了折扣�？磥�(lái)在備課時(shí)沒有把教材挖得深透，對(duì)學(xué)生備得不夠，課堂組織能力也欠佳。
2、老師講解的太多，沒有放手讓學(xué)生自己去感悟，整篇課文感覺缺少高潮，能讀但是讀書的效率還有待提高，很多學(xué)生的讀還是處在比較游離的狀態(tài)。
3、本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心，這一部分通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說(shuō)過(guò)的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語(yǔ)。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對(duì)文章中的人物說(shuō)些什么。這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語(yǔ)的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者！教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)很精彩，可我因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，卻是簡(jiǎn)單帶過(guò)，缺乏深入的小組和全班交流，也弱化了寫的指導(dǎo)。
4、學(xué)語(yǔ)文要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會(huì)運(yùn)動(dòng)員心情時(shí)，我應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)，回憶自己失敗時(shí)的心境，學(xué)生才能很快進(jìn)入角色，而且能在讀中體現(xiàn)出來(lái)。讓生活成為教學(xué)的資源，作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語(yǔ)言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我在今后的教學(xué)中需繼續(xù)探索的課題。
5、在課堂中，我對(duì)學(xué)生的回答雖然能夠給予迅速的評(píng)價(jià)，但重復(fù)的過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練，沒有達(dá)到規(guī)范補(bǔ)充的效果，激勵(lì)性的語(yǔ)言要更豐富些。給學(xué)生群體活動(dòng)的時(shí)間要長(zhǎng)些，特別需要討論時(shí)，一定給足時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)都有在小組內(nèi)發(fā)表意見的時(shí)間。對(duì)于不愛舉手的同學(xué)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們或傾聽、或思考，讓他們也融入到課堂的活動(dòng)中來(lái)。
《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思2
在教學(xué)本課時(shí)，孔老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)獻(xiàn)給誰(shuí)一束花。接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么機(jī)場(chǎng)服務(wù)員要獻(xiàn)給失敗的運(yùn)動(dòng)員一束花？”這個(gè)問(wèn)題。這正是文章的主旨所在。之后，她又讓學(xué)生讀讀課文，找出以前這位運(yùn)動(dòng)員勝利歸來(lái)后有何待遇，她的心情如何？接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，這次失敗回國(guó)，她的心情又是怎樣？再讓學(xué)生重點(diǎn)讀讀機(jī)場(chǎng)服務(wù)員給失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花這部分內(nèi)容，讓學(xué)生抓住機(jī)場(chǎng)服務(wù)員與女運(yùn)動(dòng)員的幾次對(duì)話細(xì)細(xì)體會(huì)，使學(xué)生明白機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員用真誠(chéng)的語(yǔ)言、感人的行為、美好的心靈，讓所有人明白了鮮花送給凱旋的英雄，是對(duì)成功者的祝賀：鮮花送給黯淡無(wú)光的失敗者，是對(duì)失敗者的鼓勵(lì)，是失敗者將來(lái)成功的動(dòng)力。無(wú)論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應(yīng)該得到尊重。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員的心理呢？孔老師巧妙地與我們的考試相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己遇挫時(shí)的心情，這不是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)嗎？
“那我們換位思考，該怎樣對(duì)待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說(shuō)：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們�！薄�需多講嗎？我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。一節(jié)課在學(xué)生動(dòng)情的朗讀中，在孩子們感同身受的理解中很快就結(jié)束了，可我的思緒卻久久回淌在與孩子們之間真誠(chéng)的情感交流中，我深深地體會(huì)到，學(xué)語(yǔ)文就要用最接近學(xué)生生活的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。
我以后將會(huì)讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，像孔老師一樣引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語(yǔ)言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思3
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。文章主要寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者，也可以獻(xiàn)給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過(guò)導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的一組詞語(yǔ)，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點(diǎn)品讀描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情以及神態(tài)的語(yǔ)句，通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。最后通過(guò)情境想象和詩(shī)歌朗誦，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
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