課文《李廣射虎》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的課文《李廣射虎》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《李廣射虎》教學(xué)反思1
本文采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文的第三、第四自然段是課文的重點(diǎn)，也是古詩(shī)的內(nèi)容所在。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思。
3、詩(shī)文結(jié)合，感受“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比，抒發(fā)敬佩之情
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩(shī)《塞下曲》引出主人公李光將軍由詩(shī)入文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。接著詩(shī)文結(jié)合，感悟人物。將古詩(shī)與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合感悟人物形象。先自讀再交流：你從哪里感受到李廣的神勇？接著抓住李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)從（一）環(huán)境描寫（二）射虎動(dòng)作的描寫（三）將士們的反應(yīng)三大板塊精讀感悟。
在感悟（一）環(huán)境描寫時(shí)，我一開始設(shè)計(jì)的問(wèn)題是你讀到了一個(gè)怎樣的夜晚?.結(jié)果學(xué)生的回答比較單一，朗讀時(shí)也并不能讀出那種意境。后來(lái)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讀的層次：讀好詞語(yǔ)，讀懂句子，讀出意境并用音樂(lè)加以渲染。接著，抓住“警惕的目光”感悟李廣的沉著機(jī)警。
在感悟（二）射虎動(dòng)作描寫時(shí)，為了體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象，我采用填動(dòng)詞、演動(dòng)作、讀句子三個(gè)層次感悟、體會(huì)。先范讀，再練讀，指名讀，具體指導(dǎo)，集體讀。老師的范讀放在最有效的時(shí)機(jī)。讀有目標(biāo)，讀有層次。
在感悟（三）將士們的反應(yīng)時(shí)先理解大家驚的是什么呢？再把這分驚訝讀出來(lái)。
三個(gè)版塊都是先理解文，再理解詩(shī)，讀讀課文，品品古詩(shī)，文詩(shī)結(jié)合，最后誦讀古詩(shī)，水到渠成。
后通過(guò)《出塞》的延伸，加深學(xué)生對(duì)李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開教學(xué)。
本課教學(xué)中，我已注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，但總覺(jué)得還不能順心地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索中，我還要虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處。
課文《李廣射虎》教學(xué)反思2
今天是星期一，早上第一節(jié)課是語(yǔ)文課，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道這一課教學(xué)效果不會(huì)很好（學(xué)生的課堂注意力不容易集中），因?yàn)樾睦韺W(xué)老師早就告訴我們，周一上午的第一課和周五下午的第三課的教學(xué)效果在一周內(nèi)是最差的。雖然心里有所準(zhǔn)備，但還是充滿信心的'，因?yàn)�，我�?zhǔn)備上《李廣射虎》的第二課時(shí)，我相信學(xué)生還是會(huì)很感興趣的。
可是，事實(shí)并不如人意。上到第二自然段時(shí)，有一部分學(xué)生顯得坐不住了，有的還開始竊竊私語(yǔ)。我心里有些著急，但我沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，課文第二自然段主要向讀者介紹了“飛將軍”李廣，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，插入了一個(gè)朗讀訓(xùn)練（也可稱語(yǔ)感訓(xùn)練）：
師：下面老師和大家做一個(gè)游戲，我提問(wèn)你們回答，答案就是文中的這句話——“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)�！钡欢ㄒ鶕�(jù)我的問(wèn)題來(lái)回答，讓人一聽就明白。好嗎？
生（興致勃勃地）：好��！
[一聽說(shuō)要做游戲，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，有幾個(gè)急性子的都顯得急不可耐了，那幾個(gè)講話的也自動(dòng)停止了，顯然注意力被吸引過(guò)來(lái)了。]
師：李廣是干什么的？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。（突出“將領(lǐng)”）
師：李廣是西漢時(shí)一位怎樣的將領(lǐng)？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。（突出“神勇無(wú)比”）
師：李廣是什么時(shí)期的人？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。（突出“西漢時(shí)期”）
師：你們真聰明！都回答對(duì)了！下面老師再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真聽好了！我們上課應(yīng)該怎樣？
生：我們上課應(yīng)該專心致志。（突出“專心致志”）
�。ɑ卮饡r(shí)，一個(gè)個(gè)下意識(shí)地坐端正了，神態(tài)也專注起來(lái)。）
師：誰(shuí)上課最認(rèn)真？
學(xué)生面面相覷，不知該怎么回答。
師提醒（豎起大拇指，一拍胸脯）：就表?yè)P(yáng)自己呀！
生（激動(dòng)地）：我上課最認(rèn)真！（突出“我”）
師：對(duì)呀，上課就該這樣！
……
通過(guò)這樣一個(gè)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有不同的讀法，能讀出不同的語(yǔ)氣。無(wú)形之中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過(guò)遷移練習(xí)，又教育了學(xué)生明白上課要專心的道理，寓教育于教學(xué)之中，真可謂一舉多得！
課文《李廣射虎》教學(xué)反思3
《李廣射虎》采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩(shī)的意思，提供了有益的幫助。
我以詩(shī)為主，文詩(shī)對(duì)照，進(jìn)行教學(xué)。先出示古詩(shī)，在熟讀的基礎(chǔ)上，拆字理解。因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)不少古詩(shī)，所以學(xué)生對(duì)拆字理解比較熟悉，在集體交流的基礎(chǔ)上，很快就將古詩(shī)的簡(jiǎn)單詩(shī)意了解了。然后讓學(xué)生讀后面的段落，從段落中尋找表達(dá)古詩(shī)意思的句子，通過(guò)對(duì)照，感受到“文包詩(shī)”文體的獨(dú)特與巧妙。通過(guò)這樣的結(jié)合教學(xué)，循文悟詩(shī)，詩(shī)意就鞏固的更快了。
本文朗讀又是不可缺少的，比如表現(xiàn)李廣力大無(wú)窮、神勇無(wú)比的詞句，就得讓學(xué)生好好地、反復(fù)地品讀。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，比如描寫李廣動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，通過(guò)邊讀邊品，讓李廣的形象深入人心。在此過(guò)程中，我又讓學(xué)生穿插了表演，演一演李廣的搜尋的動(dòng)作，演一演李廣的射虎的過(guò)程，演一演隨從們發(fā)現(xiàn)李廣射中的是一塊巨石的過(guò)程，等等。通過(guò)表演，李廣的人物形象就更清晰了，學(xué)生對(duì)李廣的印象就更深刻了。
課文《李廣射虎》教學(xué)反思4
一、 通讀全文，了解盧綸及李廣其人。
學(xué)生自由讀文，借助課后注音及工具書學(xué)習(xí)生字詞，師生交流課前準(zhǔn)備好的關(guān)于盧綸及李廣的資料。
二、 抓住精彩，以演促學(xué)。
課文的最精彩部分在第三小節(jié)。我直接切入，讓學(xué)生找出來(lái)讀，小組讀，大組讀，然后突然問(wèn)學(xué)生：“你們讀好了，我想來(lái)做個(gè)游戲來(lái)考考大家，看讀得怎樣？”一個(gè)個(gè)都瞪大眼睛看著我，嘴里囔著“什么游戲？什么游戲？”“讓你們做李將軍――射虎呀！”此時(shí)學(xué)生激情高昂，都想上臺(tái)表演，然后分小組進(jìn)行上臺(tái)表演，其他小組的同學(xué)進(jìn)行對(duì)照課文挑疵。其中有兩個(gè)小亮點(diǎn)：一個(gè)同學(xué)射虎是從頭頂拉弓的，下面的同學(xué)都笑了，指出這樣肯定不對(duì)――使不上勁。另一同學(xué)向上射虎，一個(gè)很細(xì)心的小女孩指出這樣也不對(duì)，因?yàn)檎n文插圖是向下射的。我為他們的認(rèn)真而高興。這樣孩子們?cè)偃プx文，不再是紙上談兵了，而是真正“練兵”了，有了真正而直接的體驗(yàn)，讀到相關(guān)的動(dòng)詞時(shí)也很突出，效果較好。
接著學(xué)習(xí)第四自然段，也是通過(guò)表演來(lái)促學(xué)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，學(xué)生很自然地走進(jìn)文本：第二天，士兵去尋找“獵物”看到白羽箭沒(méi)入巨石中，他們說(shuō)了些什么，小組交流討論，然后上臺(tái)表演。有的學(xué)生說(shuō)：“這是李將軍射的箭嗎？不會(huì)有神仙幫忙吧！”有的說(shuō)：“李將軍真神了！”……
三、 回頭品詩(shī)，妙在自得。
然后再回過(guò)頭來(lái)讀《塞下曲》，學(xué)生自然地能理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。這一過(guò)程無(wú)需老師過(guò)多引導(dǎo)。
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