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音樂《田野在召喚》教學反思（精選5篇）
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多，學生不易掌握；音準也有點不易掌握。下面是小編為你整理了音樂《田野在召喚》教學反思（精選5篇），希望能幫助到您！
音樂《田野在召喚》教學反思 篇1
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多，學生不易掌握；音準也有點不易掌握。整節(jié)課，通過聆聽、個人自學、小組交流等多種教學形式，讓學生感受音樂，喚起學生學習音樂的渴望。
在制作課件《田野在召喚》之前，我認真研讀了教材�！短镆霸谡賳尽肥且皇谉崆楸挤诺囊獯罄枨�，形象生動地表現(xiàn)了一隊郊游的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個關(guān)鍵詞，我在選擇導入活動的風光圖片時就可以有針對性地進行篩選，并將圖片設(shè)置為自定義動畫。既使課件豐富多彩，又避免過多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂，一張張具有濃郁意大利風格的田野美景盡收眼底。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，加強了教學的情景性、直觀性，將音樂形象化，不僅提高了課堂教學中學生感知活動的效率，激發(fā)、內(nèi)化了學生的學習興趣，同時也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂。
歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據(jù)學生的實際情況我安排了兩個課時，循序漸進地開展合唱教學。因此，在制作課件時，我依據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容有側(cè)重點地制作課件。第一課時的教學內(nèi)容是分聲部學習歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過程中多插入分聲部的歌譜；第二課時的教學內(nèi)容是學習二聲部合唱，我在制作課件的過程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂。
在實際教學中，我非常注重培養(yǎng)學生聆聽音樂的`能力。從一開始導入的背景音樂、自學歌譜、再到自學歌曲，每一次的聆聽我都會有具體的要求。比如：在復聽歌曲的時候，引導學生注意反復跳躍記號；在自學歌譜之前，我引導學生先安靜地聆聽、默唱，注意八分休止符和附點節(jié)奏；在聆聽教師范唱的時候，引導學生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲。一遍遍的聆聽之后，學生自學起來有的放矢，輕松容易了許多。
音樂《田野在召喚》教學反思 篇2
《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教學難度較大，特別是低聲部的學習。
在本課的教學中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學部分，也是這一課時的難點部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。
基于以上特點，我讓學生分聲部學習，先學習高聲部，學生既準確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺中熟悉了低聲部旋律，為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。
歌曲第二部分也是由兩個聲部構(gòu)成的。這部分旋律動聽，加上意大利語的'學習運用，讓學生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點部分，如五度音程、附點節(jié)奏、頓音記號，學生在我的指導下也基本解決了。
這一課從導入到結(jié)束，我基本完成的較順利。但回想起來，仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上課狀態(tài)，剛開始緊張過度，導入時沒有全身心投入到角色當中，導致語言組織混亂，隨意性強。其次是學習目標制定的應(yīng)該再有針對性一些，針對一兩個目標，將歌唱教學完成的更加扎實。
在這節(jié)課里，我設(shè)計的內(nèi)容稍顯單調(diào)，導致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學設(shè)計的內(nèi)容過多有關(guān)，整節(jié)課一直在讓學生唱旋律，聽音樂知識點，缺少了趣味性。應(yīng)該教唱歌曲主旋律，重點解決弱起小節(jié)、附點節(jié)奏、頓音記號、重音記號和反復跳躍記號這些知識點，歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當解決。由于同學以前并沒有接觸過二聲部合唱的歌曲，所以在課堂上同學們唱的效果并不是很好，還需要多加練習。
最后，評價語言過于簡單，對學生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細的點評。
音樂《田野在召喚》教學反思 篇3
《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲，是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動聽，非常吸引人。
在備課中，我力求抓住學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，使學生感受到田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。 在實際的教學過程中，我讓孩子們認真安靜的.聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對于這個要求，聽完后學生很少有人回答出來。在我的詳細講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來越多然后我讓孩子們重新聽一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請他們說說第2段演唱的幾房子，這個問題對于他們來說是簡單的，可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的，區(qū)別并解決兩段結(jié)尾處旋律的不同。
音樂《田野在召喚》教學反思 篇4
歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。
在教學中，為了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境，我首先以通過多媒體課件的教學方法，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學生眼前，使他們深刻的體會到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動動態(tài)。然后提出相關(guān)問題。如：這些圖片多美麗，誰能講講自己家的美？有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們來聽聽是怎么唱的？的方式來直入主題�！叭绻銇淼揭黄利惖奶镆�，你能想象到什么樣的風景呢？”讓學生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。 其次用老師范唱歌曲，體會歌曲優(yōu)美、寬廣的特點。同時指導學生認識“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學生更進一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩歌描述的美景，通過朗誦指導學生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。
在實際的教學中，學生有兩處出現(xiàn)了小問題，第一處是，第一樂句的結(jié)尾的最后一個音田野的“野”字，只要唱一拍，但是學生
在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學我覺得在教學中，單單讓學生唱唱、說說、講講，是不能讓學生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學習過程中，學生的演唱技能有待進一步提高。
本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計，較充分地考慮到了四年級學生的認知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時難易程度適當，學習起來只要能夠用心感受，細心探究便能夠掌握知識與技能。
首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達及表現(xiàn)能力，同時也培養(yǎng)了學生注意聆聽音樂的好習慣。聆聽感知，由表象認知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學生認知的循序漸進的規(guī)律和科學步驟。
在實際的教學過程中，我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。
欣賞環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗——復聽探究——知識生成的過程進行，學生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊，所以我分句進行聆聽，但是時間就耽誤了不少，可見平時的培養(yǎng)和訓練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風格、年代、意境的對比。使學生豐富了藝術(shù)體驗，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學生愉悅其中。
《音樂課程標準》中“關(guān)于教學內(nèi)容的幾點提示”部分提出：演唱歌曲是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行??要重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動聽，兩個聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。
雖然學生能演唱好這首合唱歌曲，但是學生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學習是唱好一首歌曲的基礎(chǔ)，節(jié)奏不穩(wěn)、音準和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的'，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會到樂曲豐富的美感的。合唱中的“跑調(diào)、節(jié)拍不合”，究其原因一般都是因為平時不注重合唱技能訓練的結(jié)果。合唱是音準、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學習不是一朝一夕就能成功的。今后在平時的教學中努力做到有計劃、有方法地進行訓練，不斷提高合唱技能，讓學生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美。
本課以學生探討竹子的妙用導入候，當學生說出竹橋的時候我趕緊抓住，自然地導入了本節(jié)課《小竹橋》。整個導入過程，學生都占主體地位，調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動地參與課堂。
這首歌曲的旋律、節(jié)奏比較復雜，學生不太容易掌握，我就利用聆聽、范唱、比較等方法，讓學生基本把握附點、后十六分、切分等節(jié)奏。在整首歌曲教唱完之后，要求也就更高了。這個時候就開始表現(xiàn)歌曲情緒了。還是使用老師范唱，學生比較的方法。讓學生在聽完之后，自己去分段，把歌曲分成三個部分。第一部分1~16小節(jié)，表現(xiàn)兩個天真可愛的孩子過竹橋的形象，第二部分17~24小節(jié)和29小節(jié)聲音可以舒展一些，抒發(fā)孩子們團結(jié)有愛的真情，最后一部分，還處理成活潑跳躍的聲音，與前面的舒展形成對比。因為這些分段都是學生自己感受到的，所以能夠很明顯的表現(xiàn)出來，整首歌曲的節(jié)奏風格把握都很不錯。
因為節(jié)奏比較復雜，出現(xiàn)的音樂符號也比較多，比如頓音，倚音記號。在節(jié)奏復雜的地方我都是采用的范唱模仿的方法，感覺不是很好，下次應(yīng)該先練習節(jié)奏訓練，然后再帶入歌詞練習，這樣應(yīng)該更容易把握。
在這一單元的學習中，單元的教學內(nèi)容主要與竹有相關(guān)，所以在這節(jié)課的設(shè)計中和授課中，我始終遵循這根主線，把唱、聽、動等活動有機的、自然的結(jié)合起里來。通過復習歌曲《小竹橋》和《月光下的鳳尾竹》進行導入。
《跳柴歌》是一首歡快活潑的歌曲，具有海南黎族風味的海南民歌，歌曲旋律富有舞蹈性，這首歌旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌詞朗朗上口，具有較強的律動性和鮮明的黎族民歌特色。竹可當柴，“跳柴”是黎族民間流行的一種音樂游戲。雖然有相同的樂句，但是要唱準音，還是有一定困難的。因此在教學時，分析歌曲，聽歌曲成了關(guān)鍵。
聽歌曲：在教學的整個過程中，一直融匯《跳柴歌》的旋律，或打節(jié)奏或?qū)σ魳愤M行欣賞，一直以不同的方式讓學生熟悉歌曲，注意歌曲，以降低學習歌曲的難度，讓學生反復的欣賞歌曲，通過感受對歌曲旋律有個初步的了解，掌握歌曲各個樂句旋律的變化和發(fā)展，在欣賞中熟唱旋律。
分析歌曲：歌曲《跳柴歌》是海南黎族民歌，歌曲節(jié)奏規(guī)整，歌詞朗朗上口，分析歌曲的環(huán)節(jié)在教學歌曲中占的比例較大，為的是通過分析歌曲旋律間的異同的點，使歌曲的難易一目了然，同時在解決這些問題時，更讓學生直觀的面對問題，解決問題。以致在學習歌曲時更自信，更容易。顯然，通過這個環(huán)節(jié)，學生唱得更好了。
但是，從學生最后演唱的效果看，學生并沒有完全激發(fā)情緒，飽滿的演唱好這首歌曲，因此在歌曲教學方面還需更扎實有效，并能關(guān)注到所有學生學習效果。拓展部分我設(shè)計讓學生感受竹竿舞，學生們興致高漲，但遺憾的是沒能跟著跳柴歌音樂跳動起來。
音樂《田野在召喚》教學反思 篇5
描述：在備課中，我設(shè)計了：進入情境（教室地上鋪滿樹葉）──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。課堂教學取得了較好的效果。
規(guī)劃：因為這節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過欣賞美妙的`音樂、名畫、美麗的散文，讓學生多角度、多層面去感受田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節(jié)課，這是對我們音樂教師綜合素質(zhì)的一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學設(shè)計是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。
這節(jié)課我認為之所以為學生所喜愛：
一是因為情境的創(chuàng)設(shè)：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使學生一進入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學生們對知識內(nèi)容的渴求。
二是通過多媒體教學等多種先進的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動，學生在不知不覺中感受著藝術(shù)的熏陶。
三是讓學生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達到了這節(jié)課的高潮，學生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術(shù)家。
但同時我也覺得，這節(jié)課學生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點上我還須再仔細地研究和推敲，使學生更加喜愛這樣的音樂課。
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