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《家鄉(xiāng)的變化》教學反思（精選13篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的《家鄉(xiāng)的變化》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇1
過這次口語交際《家鄉(xiāng)的變化》的教學，我對口語交際課有了新的認識，進一步明確了口語交際的目的是培養(yǎng)學生文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)，規(guī)范學生的口頭語言，養(yǎng)成良好的聽說習慣，讓學生有話想說，有話愿說，有話能說，有話會說�？谡Z交際課難點是營造好師生互動的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。
一、要淡化預設
為展示口語交際課堂結構，我采用親身感受創(chuàng)設情景，揭示話題，可在主要環(huán)節(jié)“家鄉(xiāng)的變化”信息交流會時，同學們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時，大部分學生只是在那里當一般聽眾，特別是有膽量的同學用小品表演的形式來說明家鄉(xiāng)的.變化，大多數(shù)學生就不再說了放棄自我展示的機會。我以后應先照顧那些反應較慢、性格內向的學生，安排時間讓他們回答問題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡單的內容中去獲得學習的成功感。
二、要重視實踐活動
本次口語交際是在第7組“積累、運用”“搜集家鄉(xiāng)變化的資料”實踐活動的基礎上安排的。由于考慮到同學們搜集家鄉(xiāng)變化的資料并不難，可以采訪、查閱圖書資料，搜集圖片、上網(wǎng)查詢等等。所以就忽視了綜合實踐課的指導，多數(shù)學生搜集的資料不全面。
三、要構建開放理念
教師的教學語言精煉，具有說服力、吸引力、感召力。如以璧山標志性建筑電視塔為例，我飽含激情地講述：“眺望璧城全景，璧南河穿城而過，水給城市帶來了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會情不自禁地說：‘家鄉(xiāng)的城市建設步伐真快��！’”本想起拋磚引玉的作用，可沒讓學生充分思考，更沒給同學們表達的機會，真是太遺憾了。
四、要因材施教
因為學生進入五年級后，大多數(shù)學生不愛舉手發(fā)言，我采用了簡單的做法，不愛說就寫，所以課堂上學生寫的效果比口頭表達的效果好。如果指導學生課前認真收集整理家鄉(xiāng)人民吃、穿、住、行等方面的資料后，再寫下來，那應該是人人有話可說。
通過這次口語交際的教學，我進一步體會到了編者意圖，要提高學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學的整體效益，培養(yǎng)學生的口語交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學中的口語訓練，也要重視課程資源的開發(fā)，重視綜合實踐課的指導，如能充分發(fā)揮學生眼、耳、手、腦結合的功能，再結合課內外知識，從當導游介紹家鄉(xiāng)美景，從家鄉(xiāng)人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉(xiāng)新貌，從家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在憧憬家鄉(xiāng)的未來，來開展家鄉(xiāng)系列活動，效果會更好。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇2
生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。（葉圣陶《文章例話》的《序》）本課在設計上立足學生的生活實際，從生活中挖掘習作的源泉，引導學生通過訪、看、查了解家鄉(xiāng)的變化，積累了習作素材。但是，農村孩子由于受各方面條件的限制，獲取的信息量是有限的。在習作前安排交流這一環(huán)節(jié)，達到了資源共享的目的，讓學生的題材庫更加充裕，學生習作時就能信手拈來，有內容可寫。
提到習作，有的`學生眉頭緊鎖，有的學生撓撓后腦勺，有的直發(fā)愣，一個字難。我認為學生習作的難題在于無內容可寫，無情感想抒，本節(jié)課的設計著重幫學生突破這兩大難。情感是學生作文的原動力。從擺在眼前的現(xiàn)實入手，閑聊激趣，充分調動學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而水到渠成。情致而文生，習作便不再是抓破頭皮的難事了。
引導學生學會創(chuàng)新還有待加強，學生普遍存在立意不新，拓展不開去。我們常常談到的授之以漁，不如授之以魚。到底什么是漁？其實學生生活中積累不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。如何開發(fā)學生的創(chuàng)造呢?我想，絕對不是僅僅挖掘生活，更重要的是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
還要讓學生勤于觀察，積累素材。常言道:近水知魚情，靠山知鳥音。觀察是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認識世界，增長知識的重要途徑。學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內容才會越具體。學生寫作的直接材料是親自觀察、體驗而逐步積累起來的生活表象。因此，必須下功夫培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生都能用自己的眼睛去讀世界這部無字書。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇3
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。
1.體現(xiàn)學生的主體地位。
興趣是最好的老師，教學中我讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，說一說小朋友的家鄉(xiāng)美在哪里？學生非常高興，顯得興趣極高，都爭先恐后地發(fā)言，但讓他們說說為什么喜歡時，就有些不知道如何表達了，只會讀文中的句子。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的。我就正確引導孩子發(fā)現(xiàn)文中寫了什么，有什么特點。孩子抓住這些后，就會理解課文，體會家鄉(xiāng)的.美麗。再指導朗讀重點句加深對課文的理解，體會小朋友對家鄉(xiāng)的喜愛。有了這次的鋪墊，其他段落孩子就說得頭頭是道了。
2.加強語言文字訓練。
課文中“……那么……那么……”這個關聯(lián)詞語，多處出現(xiàn),自然是不容忽視的語言訓練點。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美�！薄靶〔輧耗敲茨郏敲淳G�！苯虒W第三自段時，通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清�！迸c第二自然段不同在于，這里寫的兩種景物的不同特點。
3.學習文本，習得寫作方法。
課文的2-6自然段段式相似，通過孩子們的細心觀察都發(fā)現(xiàn)每段都是先寫誰的家鄉(xiāng)在哪里？再寫誰的家鄉(xiāng)是什么樣的？最后寫誰在哪兒干什么？明確了這個特點之后，就
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇4
一、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力
新教材中大部分口語交際設計的內容都需要在課前作充分的準備工作，才會避免課堂上無話可說的現(xiàn)象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個口語交際的設計都與本組專題密切相關，因此在每個單元主題教學的一開始，我有意識的結合閱讀教學布置各項準備活動。讓學生關注家鄉(xiāng)的風光，家鄉(xiāng)的物產，家鄉(xiāng)的變化。讓學生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。
新課標強調教學應不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內容，多來自生活�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來�！彼鸭酱罅坑嘘P主題的材料，課內才能談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓學生們以各種方式，各種途徑，搜集有關主題的不同呈現(xiàn)方式的'信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養(yǎng)了學生初步的搜集、處理信息的能力。
二、多層情境，多向互動
學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展�！彼^情動而辭發(fā)，就是這樣一個道理。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創(chuàng)設情境，創(chuàng)設多層情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。
第一層情境：交流有關家鄉(xiāng)風光、物產、變化等方面的信息。
第二層情境：：向不同的對象，夸家鄉(xiāng)的風光、物產、變化。
第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進的原則。
情境的設計，還體現(xiàn)了交際的多向互動。生生互動：交流搜集的材料。師生互動：在第二情境中教師演，學生說。
群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
三、激發(fā)興趣，樂于交際，提早
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創(chuàng)設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。表達自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂，全方位的快樂學習。
低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現(xiàn)從說到寫的原則。這節(jié)課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。學生的興趣不言而喻。
總之，走進生活，情境互動是口語交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學中，我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天，相信會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。學生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇5
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。
從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)的美好，從而產生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)美麗的圖片導入，原意是想從身邊導入，激發(fā)學生情感，并帶著這種情感進入學習，但從實踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。
初讀課文，學習生字這一環(huán)節(jié)，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”等12個生字。學習生字時，我創(chuàng)設過關游戲，讓學生先讀準字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進課文。生字教學到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學習12個生字，這12個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內容有點長，我讓學生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會更好。
在研讀課文時，讓學生讀準句子中生字的字音，讀好大海的.“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結合在一起。（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內。）除了“寬”字講解比較仔細，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么？聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認為形義的結合會讓孩子們容易識記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學生樹立好的榜樣。語文教學允許學生犯錯，但不允許教師犯錯。
低年級語文教學，生字教學是重點，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學到了很多，比如：生字教學，字不離詞，詞不離句；創(chuàng)設學習生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以個語境學習生字，只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇6
通過二上教材的學習，我們知道了我們的祖國歷史悠久，山河壯美。通過本單元教材的學習，我們還知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。這次的口語交際的話題也是“夸家鄉(xiāng)”�？谡Z交際對于二年級小學生來說是一個難點，有相當一部分學生，不敢當眾演講，每次演講都是平常那幾個愛發(fā)言的學生，許多同學還是存在的問題無話可說。這樣的口語交際課也就失去了它的意義。
為了改變這一局面，我采用了以下幾種方法，收到了很好的效果。
一、模仿入手，學以致用。
如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個好地方？葡萄干是新疆吐魯番的特產，做為重點來夸，作者用了哪些詞語來描寫對葡萄干的喜愛，除此之外還寫了新疆的哪些特產：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫一帶而過。又如《日月潭》一課，作者先寫日月潭的地理位置，接下來寫日月潭字的由來，最后重點寫日月潭早、中、雨后三個時間段的美麗風光。通過復習舊知識為學生演講拋磚引玉。
二、拍照繪圖，看圖說話。
興趣是最好的老師，有了興趣才有高效的課堂效率。在《夸家鄉(xiāng)》之前，我留下預習作業(yè)，讓孩子帶上相機來到自己生活的.地方，用相機記錄下他心目中家鄉(xiāng)最美麗的景色，或者帶上畫筆，將眼中的美景用畫筆記錄下來，并在畫紙旁邊用上“我的家鄉(xiāng)在_____，那是一個____的地方。”句式。課堂上收集學生的圖片，交流了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝及物產。通過學生的親身經歷說出家鄉(xiāng)的變化，如學校建起了教學大樓、柏油馬路修到家門口……使學生有話可說。
三、充分對話，夸夸家鄉(xiāng)。
1、每個人先在小組里說，不必面面俱到，可以從家鄉(xiāng)的美景、特產、家鄉(xiāng)的變化入手，抓某一方面重點說。小組推選一個口才較好的同學，匯集組內素材，稍做整理，再全面演講。小組其他成員隨時加以補充說明，學生能夠在輕松、愉快中進行，每個學生又都有展示的機會。
2、學做“小記者”采訪。如，你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的？
四、評價、獎勵。
對于演講出色的同學給予肯定，頒發(fā)小獎品，以激勵、鼓舞學生演講的熱情。
五、寫一寫。
1）把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可給自己畫的畫或者照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
3）對于有困難的學生，我先給他們提供思路，讓其填空，邊想邊填。然后再讀一遍，最后再演講。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇7
在教授這一課時，我隨機讓孩子們說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，很多孩子回“南街”“北街”等家庭住址，看來他們根本就不懂什么是“家鄉(xiāng)”。于是，我給孩子們做了簡單的講解，然后又讓孩子們進行了回答，這次孩子們的答案回答到了點子上，他們有的說自己的家鄉(xiāng)是早勝，有的說自己的家鄉(xiāng)在寧縣縣城。有的孩子甚至能夠說出自己家鄉(xiāng)的一些特產。通過這種說話訓練，孩子們樂于表達了，也為他們進一步了解和理解課文奠定了基礎，更激發(fā)了孩子對自己的.家鄉(xiāng)的熱愛。接著，我即興介紹了自己的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)在中村，我介紹了我們那里的風景和特產，孩子們一直認真聽著，興致勃勃的樣子，接下來學習的這整個的一節(jié)課，孩子們的狀態(tài)都很好，整節(jié)課下來效果非常好。
平時的授課中，我常常會以教材為中心，教材中的教學目標是什么，就直奔主題，把很多說的環(huán)節(jié)討論的環(huán)節(jié)都省略掉了，為了給復習鞏固和練習留出更多的時間。可是實際上，有時候孩子們對課文無法做到很好的理解，或者產生不了一定的興趣，那么孩子們這一節(jié)課勢必對課文和生字的掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉(xiāng)》我隨機介紹了自己的家鄉(xiāng)，使孩子們產生了對祖國各地不同“家鄉(xiāng)”的向往和興趣，使得接下來的授課順理成章。
在《語文園地六》的學習中，讀讀背背這一部分內容，我又聯(lián)系了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時間的不同景象，使孩子們進一步體會到了祖國的神奇，接下來的背誦就越加輕松了。
通過這兩節(jié)課的學習，我明白了聯(lián)系生活實際會激發(fā)孩子的學習興趣，以后的教學工作要多運用生活引導教學。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇8
一、尊重學生的主體地位，讓生成為課堂的主人。
“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，盡可能的讓學生自己參與活動、參與思考、參與討論、參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地去學習課文、感悟課文。我在本課教學中，首先是讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，然后在熟悉的基礎上選擇自己喜歡的段落反復的讀，讀出它的美，享受語言的美。在讀文感悟上，充分尊重學生的主體地位，讓學生以自己的感受去讀文，讀出自己的感受，感受語言的美妙。每個學生都是朗讀的主人，發(fā)展自己的個性，讓課堂成為每個學生的課堂，使他們成為課堂真正的主人。
二、圖文結合，調動學生學習的興趣
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在導入中，我就讓學生欣賞美麗的圖片，從視覺上刺激學生，美麗的圖片可以吸引學生的注意力，也能很好的激發(fā)學生想去學的欲望。同時在學習每一部分時，我都會讓生圖文結合的學習，這樣可以讓文字更加明了，讓語言更有說服力。美麗的圖畫，美麗的文字更能喚醒學生對美的感知，從而激發(fā)起學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
三、重視小組合作學習，培養(yǎng)好的學習習慣
本文的篇幅比較長，但是五個孩子畫的家鄉(xiāng)都有一定相通的學習方法，我是通過全班同學共同來欣賞濤濤的家鄉(xiāng)來引導學生如何學習，首先是讀文，再看圖畫，然后再讀文，最后說說自己知道了什么？通過這樣的引導讓生學會怎樣朗讀，怎樣思考。而在學習其他幾個小朋友的家鄉(xiāng)時，我是讓學生以小組為單位，選擇自己小組喜歡的部分進行朗讀、議論、討論。這樣的學習方法可以讓每個學生都發(fā)言，都思考，學生之間還可以互幫互助，達到共同進步。從小組合作的形式，讓生養(yǎng)成好的學習習慣。
四、重視學生生活體驗，拓展課程的內容。
教學即生活。在這個片斷中，學生欣賞有關的生活圖景，喚醒了學生生活的記憶。為后面的學習創(chuàng)設了良好的'學習氛圍，學生的積極性被充分調動起來。讓學生邊讀邊想，找出最美的部分反復讀一讀，要求說出海灘美的理由，讀出它的美，讀得讓大家也喜歡，則結合了學生原有的生活經驗。這是披文入情、以聲傳情的過程，也是消化吸收課文語言的累積過程。同時有機地進行表達的訓練，讓學生聯(lián)系自己生活的實際，把自己的家鄉(xiāng)通過畫一畫、說一說或者寫一寫的方式介紹給大家，表達出熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。積累和吸收是表達的基礎，表達又促進了積累和吸收，獲得互動效應。在吸收表達的綜合訓練的過程中，學生在情感和美感得到潛移默化的熏陶的同時，對教材進行了二度創(chuàng)作，拓展了課程的內容。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇9
這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了五個孩子畫的家鄉(xiāng)的美麗圖景。這一幅幅優(yōu)美的畫面讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛。讀著課文，我們仿佛置身與美麗祖國的大花園中。
教學時，我利用插圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學們的學習興趣。我先讓同學們觀察圖畫，作者在描寫圖畫時都是按照由遠及近的觀察順序進行描寫的，先寫遠處的景再寫近處的人，課文也是這樣對照圖畫來表現(xiàn)的。讓同學們先觀察圖畫后用自己的語言表達出來，很容易讓同學們走進課文。課文的語言比較淺顯，同學們能夠流利地朗讀。
運用多種方法進行識字、寫字教學。低年級的學生注意力集中的`時間較短，因此要采取多種識字的方法以調動他們學習的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學生猜字謎：小白進工廠；在教授“跑”這個字時，讓學生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)別。用這些不同的方法可以增強學生學生學習的興趣。
在學法總結這一環(huán)節(jié)，同學們尚不能自己有效地總結學習的方法，所以這一方法在后來的運用中并不是很好。再接來的仿寫過程中，同學們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以后的教學中多加訓練。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇10
《夸家鄉(xiāng)》是一組以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”為專題來編排的單元。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。
我了解本班學生情況：大部分孩子是父母進城務工子女，孩子從小離開老家，只是過年回家一次，有的就沒有回過老家，根本就不知道自己老家是什么地方的，更不知道家鄉(xiāng)有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時間先讓孩子詢問家長，有時間的.家長可以帶孩子回老家走走看看。進一步受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，激發(fā)學生交際的興趣，讓學生饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的美麗景色、豐富物產、特色小吃、巨大變化等多方面來夸家鄉(xiāng)。
在家長的幫助下孩子們對自己的家鄉(xiāng)有了簡單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉(xiāng)的有名的風景、特色小吃、土特產等。鄭州的孩子介紹了家鄉(xiāng)風景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開封的孩子說：有名的鐵塔、清明上河園、相國寺等。特產有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽的白馬寺、龍門石窟、牡丹花等。信陽的雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉(xiāng)的變化，聽老人說以前都是低矮的瓦房，現(xiàn)在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉(xiāng)介紹給老師和同學，課下讓孩子把自己的家鄉(xiāng)畫下來。
本節(jié)的口語交際課，孩子們個個打開話匣子，做到了有話說、愿意說、敢說。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫的畫更是迷人。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇11
本課教學亮點：
1．本節(jié)課，圍繞教學目標，讓學生按小組搜集資料。學生通過訪問、調查分別搜集了曲阜的衣、食、住、行等方面的變化。有的學生還制作了精美的課件�？傮w來說，在我的嚴格要求下，學生能夠做到認真對待課后作業(yè)，態(tài)度端正。搜集的'豐富的資料為課堂教學活動奠定了基礎。
2．由于準備充分，所以學生課堂上思維活動躍，爭先恐后地起來談自己的認識，學生在這種熱情的交流探討中深化了對曲阜經濟發(fā)展的認識。
3．開學至今，由于每節(jié)課都檢查作業(yè)完成情況，使學生慢慢從意識層面認識到作業(yè)的重要性，強化學生做作業(yè)的習慣，大多數(shù)學生能夠認真完成作業(yè)。
本課不足之處及改進措施。
1．有個別學生散慢慣了，還是不能夠做到堂堂課帶好課本，做好課前準備，對這個別學生，我準備單獨交流，了解其行為背后的原因，再針對學生狀況采取相應的措施，幫助孩子改變其不良習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。
2．課堂結構稍微緊了些，做為教師自身還需有耐心，給學生充分的時間去交流、體驗、理解，不能急于完成教學任務，而表現(xiàn)出急躁心理。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇12
本課教學是北師大版《品德與社會》四年級上冊第一單元第二課第二節(jié)“走進不同的家鄉(xiāng)”的內容。教材設計是在前面學習的基礎上幫助學生拓展對家鄉(xiāng)的了解，知道人們都有自己的家鄉(xiāng)，而不同的家鄉(xiāng)都有各自獨特的地理特征和文化特征。正是由于不同家鄉(xiāng)自然條件、環(huán)境狀況的差異性，才形成了不同地域人們的生活、生產、民族、風俗習慣等方面的多元性。教科書呈現(xiàn)了我國地形圖和形形色色的圖片，向學生展示了豐富的內容，同時也為教學提供了參考的信息。本課旨在讓學生通過學習使學生進一步明確我國有各種地貌，感受祖國地域廣闊，增強維護祖國領土完整和保護環(huán)境的責任感和使命感，從而更好地對學生進行愛國主義教育。
一、聯(lián)系生活實際，對比家鄉(xiāng)差異
課前我對學生的家鄉(xiāng)所屬省份進行了調查，利用調查表導入新課。在教授觀察地形圖時，讓學生了解地形類型和書上圖片對應的`地形之后，我讓學生找出自己家鄉(xiāng)在地圖上的位置，并說出對應的地形。在觀察學習降雨量和氣溫差異條形圖時，我還讓學生聯(lián)系生活實際比較中國南北方、沿海地區(qū)和內陸地區(qū)的降雨量和氣溫差異。
二、創(chuàng)設教學情境，體會家鄉(xiāng)的美
為了讓學生體會祖國各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美，我通過圖片展示和配樂創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境、受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發(fā)學生對自己的家鄉(xiāng)的自豪感。另外，我還通過圖片展示和文字解說，列舉典型的地區(qū)，讓學生了解不同家鄉(xiāng)的生產和生活方式的不同。
三、開展討論交流，了解家鄉(xiāng)特點
本課在我的啟發(fā)引導下，發(fā)揮教師主導，學生主體的作用，以學生主動學習、主動探索為特征，將學習的主動權還給學生。在學習觀察地形圖、降雨量圖以及氣溫差異圖時，我通過小組合作完成練習題的方式，讓學生展開小組討論，合作學會看圖，了解相關的地形知識、降雨量與氣溫情況。
本課教學我基本完成了預定的教學目標，達到了較好的教學效果。但是，還存在不足之處有待改進：如：課程教學各環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接應更自然更緊湊；課前應讓學生搜集有關自己家鄉(xiāng)的資料，在課堂上更多地聯(lián)系學生家鄉(xiāng)的實際展開教學；本課的品德教育目標在于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，在教學中應更好地滲透這一目標。
《家鄉(xiāng)的變化》教學反思 篇13
第一課時主要了解課文，認讀生字和濤濤家鄉(xiāng)的感情讀。邵老師聽了課并做了細心指導。具體問題如下：
1、讀的要求不明確。
讀有范讀、自讀。在這兩次讀之前我沒有講清讀的要求，使學生讀起來沒有目標，效率較低。
2、讀生字的形式單一。
在初次認讀本課生字時，我只是一味地自己帶讀，個別學生讀，重難點不夠突出。邵老師指出簡單的可以加快速度，難度大的老師范讀提醒，其它的可讓小老師帶讀，齊讀等。這樣安排重點明確，提高效率。
3、沒有給學生自主學習想象的空間。
在學習濤濤的家鄉(xiāng)時，我讓學生找出描寫濤濤家鄉(xiāng)美的句子并出示這些句子。在這個內容的教學上自己傳授的太多，沒有讓學生大膽地說說濤濤的'家鄉(xiāng)美在哪？如：從一艘艘船上裝滿了魚和蝦可以知道什么？學生大可以發(fā)揮想象，通過學生自己的不同理解對個性化閱讀培養(yǎng)會更扎實、真實。
4、寫字教學沒有規(guī)律、沒有步驟
寫字教學有基本的5步：觀察結構、關鍵筆畫，注意點、范寫（學生一定要跟著老師書空）、生練寫（嚴格要求寫字姿勢，寫字時不能出聲）、交流反饋。
因為這些不足我的這節(jié)課的重點之一，感受濤濤家鄉(xiāng)的海美學生沒能真正體會。還有生字的認讀效率很低。所以如何創(chuàng)設一個美好的情境以讓學生打開心扉，真正的理解感悟后真情地感情讀是我要好好學習的。
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