植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)再探究教學(xué)反思范文
此節(jié)課堂再探究是在學(xué)生完成“植物細(xì)胞吸水和失水”探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再探究，重在對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)、重在觀察后的思考與討論。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”作為生物課程的新理念，同時(shí)作為生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的再探究教學(xué)是有效學(xué)習(xí)高中生物課程的方法之一，也是提高學(xué)科育人價(jià)值的途徑。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的思想、明確探究實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，本人在教材安排的探究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，課后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“植物細(xì)胞的吸水和失水”現(xiàn)象，提出值得探究的問(wèn)題，師生共同探討從中選定四個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這四個(gè)問(wèn)題，各學(xué)習(xí)小組于課前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師準(zhǔn)備好每組需要的實(shí)驗(yàn)材料、試劑、實(shí)驗(yàn)用具等。課堂上學(xué)生按照每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，各自實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。要在40分鐘的課堂完成探究只能是初步的探究，目的是希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂向?qū)W生滲透科學(xué)探究的思路與方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)科學(xué)探究的方法步驟（提出問(wèn)題-作出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-進(jìn)行試驗(yàn)-分析結(jié)果，得出結(jié)論）有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。
存在的'不足：
1、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的誤判。該班為地區(qū)辦，學(xué)生在初中階段幾乎沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)顯微鏡的使用很陌生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。
2、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解有偏差，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)。
3、教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)有限。
4、在實(shí)驗(yàn)課堂我只能做到定性的比較，要做到定量比較，還需要更精細(xì)的計(jì)算方法甚至還要用到統(tǒng)計(jì)的方法。
5、時(shí)間把握不好，最后學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示和分析無(wú)法進(jìn)行。
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