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教學(xué)反思范文：《認(rèn)識(shí)平均分》
今天教學(xué)了“認(rèn)識(shí)平均分”的第1課時(shí)，主要內(nèi)容是已知了一份的情況，將總體進(jìn)行平均分，要求總共能平均分成幾份。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境則是一個(gè)一步步縱向深入的過程，也是學(xué)生主動(dòng)獲取新知的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。因此，在教學(xué)前我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：猴媽媽分桃子給她的猴寶寶時(shí)遇到了困難，想得到我們班學(xué)生的幫助，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地都愿意幫助猴媽媽。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興奮感和求知欲，讓他們感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
蘇霍姆林斯基說過：你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半。所以在幫助完猴媽媽分完桃子后我直接提問：“我替猴媽媽感謝我們班的同學(xué)，可是其中有些分法可能會(huì)使猴寶寶不開心哦，你知道是哪幾種分法嗎？”問題一提出，同學(xué)們馬上把所提出的分法進(jìn)行分類。接著我追問：“你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣分類呢？”此時(shí)，馬上又學(xué)生回答說：“那一類是有的分得多有的分得少，所以猴寶寶會(huì)不開心，會(huì)覺得不公平�！绷硪粋�(gè)同學(xué)接著說：“而另一類就不一樣了，每份都分得一樣多，這樣猴寶寶肯定不會(huì)不開心了。”通過分桃和把分法進(jìn)行分類這兩個(gè)過程，同學(xué)們已經(jīng)建立了“平均分”的概念。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。所以，在進(jìn)行分類后，我馬上讓同學(xué)們分小棒，讓他們通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷平均分的全過程，得到平均分的概念，也體會(huì)到分得多樣化。
在接著的“試一試”和“想想做做”中，通過擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程，再次感知平均分的 概念，為以后學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。
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