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《紡織材料》教學(xué)反思范文
《紡織材料》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《它們是什么做的》的第三課，根據(jù)本冊(cè)書(shū)的總體要求、單元目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，將本課的目標(biāo)定位為：科學(xué)知識(shí)：初步了解一些常見(jiàn)的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點(diǎn)和來(lái)源，并能大致根據(jù)來(lái)源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖維�？茖W(xué)探究：能綜合運(yùn)用多種感官以及放大鏡、鑷子、火柴等簡(jiǎn)單工具對(duì)常見(jiàn)紡織材料的結(jié)實(shí)程度、吸水性、成分等進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是和人類(lèi)的需求分不開(kāi)的。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造性思維�？傆^整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，我想這主要是由于以下幾點(diǎn)：創(chuàng)造性地使用教材，給孩子留一片自由的空間：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本是教育的核心。在這節(jié)課中，我認(rèn)真鉆研教材，在領(lǐng)會(huì)其設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都給學(xué)生預(yù)留了‘空白頁(yè)’，讓他們發(fā)展思維，當(dāng)然，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師給他的空間是有限的，不能無(wú)邊無(wú)際使他們無(wú)法把握。
紡織材料與紙都是學(xué)生經(jīng)常接觸的物品，所以我決定從學(xué)生的已有概念入手導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，通過(guò)各種不同活動(dòng)，從觀察入手，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探究布料的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合文字介紹，講述紡織材料的發(fā)展史。由于教學(xué)中需要大量的紡織材料來(lái)進(jìn)行探究，所以我在課前一方面布置學(xué)生搜集各種紡織材料和關(guān)于紡織材料的信息，另一方面自己也收集一些紡織材料和原料提供給學(xué)生，供學(xué)生觀察、研究。
在探究活動(dòng)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸感覺(jué)，吹氣、滴水等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加對(duì)布料的感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)牟剂系募y理、厚薄、軟硬等細(xì)微處研究布料的基本性質(zhì)（吸水性、防水性、透氣性、牢固程度），接著詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生研究布料燃燒后的氣味和灰燼的不同，讓他們學(xué)會(huì)鑒別不同的布料，以幫助他們?cè)谫?gòu)買(mǎi)衣服時(shí)能辨別布料的真假。最后利用布料的性質(zhì)，加上合理的想象設(shè)計(jì)出未來(lái)高科技、高性能服飾。應(yīng)該說(shuō)隨著課堂環(huán)節(jié)的逐層深入，學(xué)生對(duì)布料的認(rèn)識(shí)能逐步加深，拓展延伸時(shí)，很多學(xué)生能根據(jù)對(duì)布料的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出新型的服裝，展示了他們的聰明才智。
但是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合運(yùn)用各種方法來(lái)發(fā)現(xiàn)面料的性質(zhì)特點(diǎn)比較困難，需要教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，所以在今后的教學(xué)中還要多加思考。
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