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《科利亞的木匣》教學(xué)反思范文
《科利亞的木匣》這是一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了十步埋下自己的小木匣，四年后數(shù)了五步挖出了木匣，從這件事中感到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學(xué)生來說還是有一定的難度。為此我設(shè)計了三個導(dǎo)學(xué)活動：
活動一： 初讀課文，整體感知
助學(xué)提示：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
活動二：小組合作，交流探究
助學(xué)提示：科里亞是怎樣埋木匣的？又是怎樣找到木匣的？用“———”畫出來。從這件事中他懂得了什么道理？
活動三：拓展延伸，理解作者的寫作方法
1、課件出示填空題：
課文記述了_____________________________，
告訴了我們_____________________________。
2、小練筆：
寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說一說這件事給了你什么啟迪？
從課堂中反應(yīng)出學(xué)生過于機(jī)械化，給他們自主合作探究的時間太少，我自己說的太多，應(yīng)該多給學(xué)生時間思考和說的時間，老師起引導(dǎo)作用。
從課后作業(yè)中反應(yīng)出學(xué)生在寫小練筆時無話可說，原來都是因為教材挖掘不透，導(dǎo)致課文主旨研究不深，才沒有把學(xué)生的思維拓展開去，這說明我對教材的把握還沒有達(dá)到深刻的程度，我們教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。
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