人美版小學(xué)四年級美術(shù)下冊《學(xué)畫農(nóng)民畫》教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們只有積極參與到教學(xué)中，才能促使我們的教學(xué)獲得成功。否則，即使再縝密的教學(xué)設(shè)計也會失去意義。因此小班化教學(xué)要做到以學(xué)定教，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《學(xué)畫農(nóng)民畫》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容。授課之初，我讓學(xué)生齊讀書中的`介紹性文字，了解農(nóng)民畫的特點。從匯報的效果看，學(xué)生讀得不認(rèn)真，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。我應(yīng)該在學(xué)生讀前就明確指出，讀后誰能夠不看書說出一至兩點或者全部答案的要給予不同的加分獎勵。學(xué)生爭強好勝的心理被調(diào)動起來，還能不用心讀嗎？課中有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生邊欣賞書中作品邊討論：農(nóng)民畫在內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖和人物動態(tài)上有什么特點？產(chǎn)生了怎樣的效果？學(xué)生作品是怎樣向農(nóng)民畫學(xué)習(xí)的？我選擇看起來不用心的學(xué)生發(fā)言，果然如我所料，他們只是機械地按老師要求去做，沒有認(rèn)真觀察與思考，又怎么會有精彩的表現(xiàn)呢？我想一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)還比較被動，老師負(fù)責(zé)提出問題，他們負(fù)責(zé)找答案，這種方式周而復(fù)始使他們變得冷淡，沒有學(xué)習(xí)的動力。如果改變方式由他們自己提出問題，小組之間互相質(zhì)疑問難，就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動。另一方面是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師布置了討論的任務(wù)，小組長就應(yīng)該迅速組織組員選擇自己能完成的部分進行研究，將一個任務(wù)劃分成幾個小任務(wù)，大家各司其責(zé)，先獨立思考再討論交流。這樣使在小組討論中處于弱勢的學(xué)生也得到了充分的鍛煉，避免了合作學(xué)習(xí)僅是個別人參與的不良現(xiàn)象。
以學(xué)定教就是我們要依據(jù)學(xué)情采取適宜的教學(xué)策略，讓課堂成為每一名學(xué)生成長的樂園。
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