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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題三》教學(xué)反思范文
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題三》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題三》教學(xué)反思 1
第一單元的新課已經(jīng)結(jié)束了，接下來的幾節(jié)課都是練習(xí)課，到昨天為止已經(jīng)上了二節(jié)。整理這二節(jié)課，看看學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的“x”不斷減少，課堂上學(xué)生的表述逐漸的流利，對在新課程背景下的數(shù)學(xué)訓(xùn)練有了一些新的認識：
1.在新課程背景，我們還要不要進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練。
當(dāng)前無論是創(chuàng)優(yōu)課競賽、各級的研究課，還是論壇、博客，大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內(nèi)容，或是探究、合作的教學(xué)方法，大家似乎都不很在意數(shù)學(xué)訓(xùn)練，有的教師甚至一提到“訓(xùn)練”馬上就“色變”，認為將回到傳統(tǒng)教育的老路上去了。我也曾嘗試把課堂教個學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)，再全班交流，畢竟是學(xué)生講解，聲音較小，不夠條例，不會組織課堂。長期以來，個別學(xué)生得到了培養(yǎng)，時間浪費較多，雙基得不到訓(xùn)練。導(dǎo)致也有部分學(xué)生掉隊了。我們冷靜下來思考一下就會發(fā)現(xiàn)：我們現(xiàn)在所熱衷的“組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，使他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”實際上就是以學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗”為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識理解掌握的不深刻、應(yīng)用的不靈活，那么又如何能夠進行新的認識活動呢？因此數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)訓(xùn)練往往是相互作用、互為基礎(chǔ)的。
2.在新課程背景下，我們需要什么樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)訓(xùn)練不等于“機械、重復(fù)”，應(yīng)該體現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用性的訓(xùn)練。
(1)說理性訓(xùn)練。學(xué)生對一個數(shù)學(xué)知識掌握總是要經(jīng)歷一個由“具體——抽象——具體”的認識過程，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的形成過程（具體——抽象），可以說是一個抽象概括（數(shù)學(xué)建模）的過程，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用的過程（抽象——具體），可以說是一個演繹推理（對模型的解釋與應(yīng)用）的過程。在從具體到抽象的過程中學(xué)生認識的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的本質(zhì)屬性，在抽象到具體的過程中學(xué)生將認識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的'應(yīng)用范圍（概念的外延），這是將起到深化理解概念和靈活應(yīng)用概念的作用。在此過程中，學(xué)生將把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的成立條件與具體問題中的條件進行比對，進行一系列的思維活動，由于小學(xué)生的思維處于發(fā)展的階段，他們的內(nèi)部言語并不發(fā)達，是片斷的、條理性不強的，所以用學(xué)生的外部語言表述來促進其內(nèi)部言語的整合與條理，這就是重視“說理訓(xùn)練”的意義所在。
(2)圖形表征的訓(xùn)練。數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩大對象，他們相互作用，互為表里。每一個形中多蘊含著一定的數(shù)量關(guān)系，而每一個數(shù)又都能通過圖形直觀的描述和反映。教學(xué)實踐是我們有了這樣一個認識：學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得或是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決具體的問題，往往都是完成對數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符合、數(shù)學(xué)圖形的翻譯過程。因此，有意識的訓(xùn)練學(xué)生用圖形表征已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，將有利于學(xué)生深刻的理解和掌握，并能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
(3)計算技能的訓(xùn)練。當(dāng)一個數(shù)學(xué)問題的解答思路確定之后，接下來的就是通過計算得到正確答案的過程。無論解決問題的思路多么的完美，如果不能準(zhǔn)確、熟爛的計算，那么學(xué)生將不會完美的解決一個問題。再有對于比較復(fù)雜的問題，如果能通過口算或估算出沒一個關(guān)鍵的數(shù)值，往往對解決問題有著至關(guān)重要的促進作用。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)口算的訓(xùn)練，加強估算能力的培養(yǎng)。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題三》教學(xué)反思 2
《解決問題三》這一內(nèi)容主要涉及較為復(fù)雜的實際問題求解，通過教學(xué)這一內(nèi)容，我有了以下幾點深刻的反思。
一、成功之處
1、注重問題引導(dǎo)
在教學(xué)過程中，我通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題、理解題意。例如，從問題的關(guān)鍵信息入手，讓學(xué)生思考這些信息之間的關(guān)系，從而為解決問題奠定基礎(chǔ)。這種問題引導(dǎo)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力。
2、強調(diào)方法多樣性
在解決問題時，我鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法。有的學(xué)生采用列方程的.方法，有的學(xué)生則通過畫圖來輔助理解。通過展示不同的方法，讓學(xué)生體會到解決問題的途徑不是唯一的，拓寬了學(xué)生的思維視野。
3、小組合作有效
組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組中交流自己的想法和方法。在小組討論中，學(xué)生們互相啟發(fā)，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。
二、不足之處
1、時間把控不夠精準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，由于對學(xué)生討論和展示環(huán)節(jié)的時間估計不足，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊張。這使得部分學(xué)生在練習(xí)中沒有得到充分的鍛煉，影響了教學(xué)效果。
2、個別學(xué)生關(guān)注不夠
在課堂上，雖然盡力關(guān)注到每一個學(xué)生，但仍有個別基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解問題和解決問題上存在困難。我沒有及時給予他們更有針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有些吃力。
3、評價方式不夠豐富
在教學(xué)中，我的評價方式主要以口頭表揚為主，比較單一。缺乏多樣化的評價方式，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
三、改進措施
1、更加合理地安排教學(xué)時間
在備課過程中，要更加精細地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，特別是對于學(xué)生討論和展示環(huán)節(jié)，要提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況，以便更好地把控時間。同時，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)進度，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2、加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)
在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的關(guān)心和指導(dǎo)。可以采用個別輔導(dǎo)、小組互助等方式，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績。
3、豐富評價方式
采用多種評價方式，如小組互評、學(xué)生自評、作業(yè)評價等。通過豐富的評價方式，讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。同時，評價要更加具體、有針對性，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足，以便更好地改進學(xué)習(xí)方法。
總之，通過對《解決問題三》這一內(nèi)容的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進步。
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