數(shù)學(xué)長方體的體積教學(xué)反思

數(shù)學(xué)長方體的體積教學(xué)反思

　　《數(shù)學(xué)課程標準》重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力以及通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動，情感與態(tài)度方面有新的發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)者也認為，學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)反省、抽象而產(chǎn)生的，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”應(yīng)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。因此，本人在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生有自主探索、動手操作、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會。在教《長方體的體積》中讓學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變到“做數(shù)學(xué)”過程。數(shù)學(xué)來源于生活。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，我讓學(xué)生自己動手擺長方體，讓學(xué)生不斷猜想、論證、總結(jié)。我采用讓學(xué)生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中學(xué)到知識。在教學(xué)中，我不僅僅讓學(xué)生學(xué)會長方體、正方體的計算方法，而且還滲透了“猜想、驗證”的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——驗證——得出結(jié)論”的整個過程，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題（電冰箱的體積比消毒柜的體積大多少？）從本堂課中我最大的體會就是放手讓學(xué)生去學(xué)去做就是最好的教學(xué)方法

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