《重力》的教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)備課、試教后，發(fā)現(xiàn)上課過(guò)程中存在一些不足之處。在科組老師的指點(diǎn)和建議下，我經(jīng)過(guò)反思、改進(jìn)，再次備課，將原來(lái)的教學(xué)方案做了合理的調(diào)整：
1、在做“小球受力情況研究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，改為兩種以上放置方法，目的讓學(xué)生多方位了解當(dāng)繩子剪斷之后，小鐵球都是豎直向下運(yùn)動(dòng)，都是只受到重力作用。
2、將重力方向“豎直向下”分解為“向下”和“豎直”，最后再歸納為“豎直向下”，這樣一分解就使學(xué)生容易理解和接受。具體做法是：先讓小球由靜止自由下落，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出其方向“向下”，再用線將鉤碼靜止懸掛起來(lái)，讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向，并告訴學(xué)生這稱為“豎直向下”，最后再歸納出重力方向“豎直向下”。
3、在學(xué)生得出“地球吸引力”之后，讓學(xué)生舉出一些生活中常見(jiàn)的重力應(yīng)用的事例。使學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，從生活走向物理。
反思，改進(jìn)后，在正式上課過(guò)程，課堂效果很好。整堂課比之前流暢了很多，但是還是感到有不足的地方，主要體現(xiàn)在：
課堂還不夠放開(kāi)，還不大膽地把課堂還給學(xué)生。
討論：生活當(dāng)中重力有那些應(yīng)用時(shí)，學(xué)生沒(méi)有提出較多的生活實(shí)例，所以我覺(jué)得這里的討論是否有必要，還是把它改為“討論：舉出生活當(dāng)中由于地球引力向下運(yùn)動(dòng)的例子“會(huì)更好。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，如果能夠先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由和作法，會(huì)使到學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性，和在回答問(wèn)題的時(shí)候更明確。
得出結(jié)論只是個(gè)別組的結(jié)論，之前沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作。
在講到拓展：地球上的“上“和”下“的時(shí)候，我覺(jué)得如果可以讓每個(gè)小組有一個(gè)地球儀，讓學(xué)生小組內(nèi)自己?jiǎn)栕约航鉀Q，這樣學(xué)生學(xué)得更深刻、更明了。
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