《溫度計(jì)》教學(xué)反思范文
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，要想有創(chuàng)新和突破很難。切忌炒冷飯，把課堂變成無(wú)滋無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)羅列。
影響課堂的重要因素之一就是課堂氣氛，活躍的課堂氣氛能使全部同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，從而提高課堂效率。學(xué)生都是孩子，他們感興趣自然會(huì)跟著你走。什么能讓學(xué)生提起興趣來(lái)呢？一是實(shí)驗(yàn)，二是視頻。恰好這節(jié)課有一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的'實(shí)驗(yàn)“測(cè)水溫”。按照課本上的順序，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我考慮調(diào)動(dòng)課堂氣氛越早越好，并且學(xué)生對(duì)溫度計(jì)也不陌生，可以自己操作。綜合各方面因素我大膽的把這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在了最前面。實(shí)驗(yàn)前完全沒(méi)有講解實(shí)驗(yàn)方法，交給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索溫度計(jì)的正確使用方法。雖然沒(méi)有方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題卻要交待得一清二楚。好比海上行舟，可以沒(méi)有明確的航線，但行船方向萬(wàn)不可少。學(xué)生的操作很不規(guī)范，錯(cuò)誤百出。我不說(shuō)。就讓他們錯(cuò)，錯(cuò)了再改正記得才牢固。實(shí)驗(yàn)完畢，大家再來(lái)一起對(duì)照其他班級(jí)的操作照片，總結(jié)出溫度計(jì)的正確使用方法。由于學(xué)生親手做過(guò)，憋了一肚子話要說(shuō)。課堂氣氛自然不必說(shuō)。學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的正確使用也基本掌握。重點(diǎn)已被突破。
實(shí)驗(yàn)已經(jīng)給我們這堂課開(kāi)了一個(gè)好頭。針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)“溫度計(jì)的工作原理”我采取的是師生討論法。我設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生找出答案。下面就是這個(gè)環(huán)節(jié)的課堂剪影。
師：我們把溫度計(jì)放在熱水中，你觀察到了什么想象？
生：拼命上升
師：你能提出什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么會(huì)上升呢？
師：能給出猜想嗎？
生：不知道。
生：熱脹冷縮。
師：還有沒(méi)有其他猜想了？
師：好，大家都同意這個(gè)猜想。液柱上升，是熱脹還是冷縮？
生：熱脹。
師：那我們?cè)撛趺醋觯?/p>
生：做實(shí)驗(yàn)
師：我手中有一個(gè)自制溫度計(jì)（裝有紅色液體的玻璃瓶子中插入玻璃管），要證明熱脹，我該怎么做？
生：放入熱水中。
液柱上升很明顯。
師：我想看到相反的現(xiàn)象，該怎么做？
生：放入冷水中。
液柱下降很快。
結(jié)論：溫度計(jì)的工作原理：液體的熱脹冷縮。
本節(jié)課的難點(diǎn)就在這一問(wèn)一答中被突破了。我用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己去找到我要他們找到的答案，一條隱形的線牽著學(xué)生到達(dá)目的地，并獲得成就感。雙贏。
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