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《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思
1、在本課中，學(xué)生真正成了課堂的主人，教師是導(dǎo)演，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)，積極參與。不過在組織教學(xué)上應(yīng)注重一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們多參與，同時(shí)把握好時(shí)間。
2、應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生搞清楚生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)還要通過舉例、作圖、實(shí)物等直觀手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物知識(shí)的理解，另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。
3、 生物學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣既可拓展學(xué)生的視野，也能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好生物的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物挺有用的認(rèn)識(shí)，發(fā)自內(nèi)心要學(xué)好生物。
4、課堂上沒有太多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和生成。比如在講到組織形成器官時(shí)只放了一段實(shí)物動(dòng)畫視頻，就想達(dá)到讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言“器官有組織形成”的目標(biāo)，當(dāng)時(shí)只有那么一、兩個(gè)學(xué)生能說出來，對(duì)于這樣難的內(nèi)容，別的學(xué)生就事比登天
植物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)課記錄
這是一堂常規(guī)的分組合作課，教師能抓好5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，其次是檢測(cè)新知的預(yù)習(xí)情況，分組合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)，最后鞏固復(fù)習(xí)新知識(shí)。老師在教學(xué)中充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握恰當(dāng)，以啟迪引導(dǎo)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師靈活處理教材，與學(xué)生關(guān)系融洽，親和力強(qiáng)，師生、生生合作互動(dòng)，氛圍歡快和諧，反饋效果好。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)建議：
1、 教師課前應(yīng)準(zhǔn)備器官完整的盆栽植物，可以供學(xué)生觀察與思考。
2、在本節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物并結(jié)合書上的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生通過分析與思考認(rèn)識(shí)到綠色開花植物體是由六種器官構(gòu)成的，植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，之后讓學(xué)生回憶人體幾種組織的形成過程，對(duì)比著理解植物的主要組織也是通過細(xì)胞分裂、分化形成的。同時(shí)，注意到構(gòu)成植物體的細(xì)胞是多種多樣的。
3、 教師可以向?qū)W生講述輸導(dǎo)組織的形成過程。
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