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北大師版二年級(jí)《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思
一、關(guān)注已有知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用教材
由于教材第22頁(yè)的“認(rèn)一認(rèn)”出示的是某街區(qū)的平面地圖,少年宮、圖書(shū)館等建筑物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我并沒(méi)有循規(guī)蹈矩,把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái),而是進(jìn)行了大膽地改編。我先調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)4個(gè)基本方向到探究另外4個(gè)新方向,再感知生活中的這8個(gè)方向。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板,從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認(rèn)方向到平面地圖中辨認(rèn)方向的抽象過(guò)程。然后,再進(jìn)行辨認(rèn)方向的訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、注重低年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排
創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地接受,而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了設(shè)懸念——辨方向——小游戲——自由探究。如:1.在教室里指認(rèn)方向,說(shuō)一說(shuō)自己不同方向上的同學(xué)。2.繪制方向板,在校園內(nèi)辨認(rèn)方向。3.繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地去體驗(yàn)、感受、思考,從而獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自我生長(zhǎng)。
三、注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)
以實(shí)踐活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又回歸于生活。利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足,由于低年級(jí)學(xué)生自控能力不強(qiáng),安排時(shí)間活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)間,致使學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,再上新臺(tái)階
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