精打細算教學反思范文
在當今社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的精打細算教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
精打細算教學反思 1
我在教學時結合具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時值得注意的是，在教學中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導學生更多地去關注直接用豎式計算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學重點；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體學生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學生學習過程的指導者的一個好契機。
在教學中聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設了生活情境，在理解算理過程中能結合單位讓學生體驗、感悟算理，這是非常有價值的教學。同時在學生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導學生進行算法的優(yōu)化，為下面的學習奠定了一個良好的`基礎。在計算過程中，小數(shù)點的位置是關鍵，在教學中出現(xiàn)了學生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機會在教學中就小數(shù)點的位置在哪兒進行學生辨論，或許這樣學生對小數(shù)點的位置確定會更全面、更深刻。但是關于“是先點上小數(shù)點，還是最后再點上小數(shù)點�！蔽覅s沒有作為一個重點進行討論，這一點很遺憾。
結合具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的，但是在教學時沒有更多的借助課題中的元、角、分的知識去教學，如果那樣學生理解起算理來就更清楚了，但是如何幫助學生從具體情境中抽象出商的各數(shù)位的意義，理解算理還是值得思考的問題。我認為，還可以通過小數(shù)的意義和計數(shù)單位來幫助學生理解算理。在讓學生討論如何計算 11.5 ÷ 5 時，如果有學生能夠用計數(shù)單位來解題，教師也應當給予肯定， 11 個 1 除以 5 就是把 11 平均分成 5 份，每份是 2 個 1 還余 1 ，在商的個位上寫 2 ，再把 1 跟十分位上的 5 合起來，就是 15 個十分之一，平均分成 5 份，每份是 3 個十分之一，先在個位的右下角點上小數(shù)點，再在十分位上商 3 ，所以商是 2.3 。在教學中就有一些學生表述的非常不錯，這一點是值得高興的！
教學中的一些不足是我今后課堂教學要努力的方向，我爭取在今后的教學中深挖教材，靈活運用教法與教材，作好學生的引導者、組織者、參與者，使教學質(zhì)量越來越好！
精打細算教學反思 2
數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活�！稊�(shù)學課程標準》強調(diào)讓學生“人人學有價值的數(shù)學”�！坝袃r值”的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。一節(jié)課下來，面對學生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的'禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔�！闭n堂上，學生學得輕松愉快、積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？
反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于：
一、 巧改教材，使學習的內(nèi)容更貼近學生的生活。
小學生學習的有價值的數(shù)學應與他們的生活存在最近連接點、是思維最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學。
二、 廣挖素材，讓數(shù)學從生活中來。
眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原形。因此，數(shù)學教學應廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設生活情境，讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。
感興趣的學習自然充滿激情，讓整個課堂教學充滿活力，所有的問題都迎刃而解。
三、 巧設題材，讓數(shù)學到生活中去。
《數(shù)學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標應該是：讓學生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們生活息息相關，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的情感。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！
精打細算教學反思 3
《精打細算》北師大版四年級下冊小數(shù)除法中的部分內(nèi)容。這是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎。
教材通過“精打細算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎上，運用知識的遷移，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉化為除數(shù)是整數(shù)的.小數(shù)除法進行計算。
本節(jié)課的教學目標是：通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)；運用所學知識解決實際問題。我認為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
一、在教學方法上，采用探索教學法，以“激趣—探索—討論—匯報—總結歸納”為主線。我創(chuàng)設“精打細算”的情境，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”。激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣；通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結，完成對小數(shù)除法的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的總結，使學生能結合生活實際，用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題，提高自己的計算能力和體會除法的意義。
二、在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。學生應該先學除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，要求學生不但要會算，還要熟練的掌握知識點：
�。�1）要按照整數(shù)除法計算；
�。�2）商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；
�。�3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。
雖然在課前就重難點準備幾種不同的教學情境，結合情景我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的遇到幾種情況：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的，我都有所準備。但由于時間設計上前松后緊了，因此有些情況沒來得及重點指給學生。
新課標指出教師既是課堂的組織者，更是引導者，只有充分的考慮教學各個環(huán)節(jié)，特別是從學生學習的角度去思考設計教學，去思考教學中有可能出現(xiàn)的各種問題，學生在這樣地教學設計中，可以循序漸進地增強學生的合作交流水平，學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！
精打細算教學反思 4
《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數(shù)學第5單元的第一課。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：
一、課前復習除法和小數(shù)的相關知識雖然學生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學習過程，但由于時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復習小數(shù)的意義，有利于學生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的復習是很有必要的`。
二、注重與生活實際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創(chuàng)設去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學生探究小數(shù)除法的興趣。
三、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應當經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數(shù)學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質(zhì)疑，合作討論。但學生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候，教師就應該轉變角色，參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺，欣賞學生的智慧的碰撞。
四、回歸生活，鞏固提高本課設計了2個練習題，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學的知識。第二個是關于今年旱災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學過程當中。
我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學生的思想方面，還需要更多的提高。
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