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卡普里島的教學反思三篇
篇一：卡普里島教學反思
終于有時間可以坐下來靜靜地反思《卡普里島》這一節(jié)課的教學。3 月 24 日 我執(zhí)教了一節(jié)音樂課《卡普里島》，參加勝利教育管理中心教學能手選拔。這是 3 月 21 日 下午通過抽簽確定的課題，是人教版五年級下冊第五單元環(huán)球彩風中的歌曲。
世界音樂文化好似一個浩瀚的海洋，40 分鐘不可能全部呈現(xiàn)給學生。這節(jié)課，我們只是采擷幾朵浪花，打開學生的音樂視界，引起他們對音樂的興趣。本課的教學目標：在歌曲演唱方面，要求學生在教師的指導(dǎo)之下，能夠獨立演唱歌曲，除繼續(xù)提高演唱技巧外，還要進一步提高歌曲的表現(xiàn)力。如《卡普里島》的熱情、奔放，通過歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達歌曲的情感。在感受與鑒賞方面，要求學生能感受意大利民歌《卡普里島》熱情、奔放的音樂風格。
我認為：短短的一節(jié)課不應(yīng)該負載過多的東西，而要目標明確、實實在在。所以本節(jié)課，主要是通過聆聽和演唱，感受歌曲熱情、奔放的情緒，而對于音樂課來說，最好的方式是通過音樂語言，通過帶領(lǐng)學生對音樂的直接感受、體驗、參與、表演（唱）等方式，在潛移默化中得到情感的升華。
我的教學思路如下：1 、首先設(shè)計的“小云朵”提出的節(jié)奏闖關(guān)0X XX | X XX | ，讓學生在一開始的環(huán)節(jié)即解決了歌曲中較難的節(jié)奏，也極大地調(diào)動了學生學習的積極性。2 、聽賞一組美麗的《卡普里島》圖片，讓學生邊看邊聽了要學唱的歌曲，讓學生從視覺上感受到了意大利美麗的風景，從聽覺上感受到了意大利民歌的歡快、熱情。3 、通過不同形式和問題，讓學生聽了3 遍歌曲，便大膽的讓學生跟著我的鋼琴伴奏直接演唱歌曲，出現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo)解決，充分體現(xiàn)了學生自主學習、教師指導(dǎo)為輔的教學模式。4 、對歌曲進行分析，讓學生進一步感受到意大利人民的熱情、奔放。如：A 段節(jié)奏、情緒的特點與B 段的不同，認識反復(fù)記號。5 、各種方式演唱歌曲，讓學生對所學唱歌曲更加熟悉。6 、拓展。從意大利的文學、建筑、科學、歌曲等方面介紹，從而對意大利有更多的了解。
反思這堂課，我通過自己的激情和感染力，不斷感染他們、鼓勵他們、增強他們的自信心，讓學生自己在愉快的音樂氛圍中突破難點，學會歌曲，把被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。我覺得這才是一節(jié)實實在在的教學課，本節(jié)課的優(yōu)勢在于主題突出、主線明確，解決重難點上也做到了層次分明、環(huán)環(huán)相扣，因此收到了好的教學效果，也得到了在場評委的肯定與好評。
成績的取得，雖然我付出了很多。但是，成績的背后得到了鄭麗老師、指導(dǎo)教師成利燕和代主任的大力支持。
這次活動，我觸動很大，開闊了眼界，引起了我對今后教學的深刻思考。要學習的東西很多，要探索的東西很多，對于我來說新課標的理念還要繼續(xù)學習，怎樣把新課標的理念灌輸?shù)轿医窈蟮囊魳氛n堂中是擺在我面前的首要問題。我也必須從觀念、方法和素養(yǎng)等各個層面作出戰(zhàn)略性的調(diào)整，我會在實踐中學習，在反思中提高，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，在教育的沃土上播撒希望。
篇二：卡普里島教學反思
《卡普里島》是一首意大利民歌，為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。第—樂段歡快流暢，一氣呵成，前三個樂句的開始都在強拍的后半拍起唱，一開始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂段轉(zhuǎn)為小調(diào)式，節(jié)奏變得舒展。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。本課的教學難點是唱準后八分休止符，掌握反復(fù)記號D .C .的用法。教學實踐中，我嘗試運用以下幾種方法，提高課堂教學效率：
1 .情景模擬演示法
以往經(jīng)驗告訴我：音樂理論學習對于學生是枯燥無味的，常常是教師講得口干舌燥，然而真正掌握的只有三分之一的學生。為了讓學生更加直觀形象地了解這一記號的用法，區(qū)別于以往學過的其他反復(fù)記號，真正體現(xiàn)“高效課堂”特征，在充分尊重學生的前提下，我一改往日在黑板上單調(diào)的講解，先從欣賞歌曲入手，請學生聆聽歌曲演唱順序怎樣，繼而按演唱順序朗讀歌詞，最后邀請五位同學共同演示這一記號的用法，其中兩位同學分別舉起寫有D .C .及Fine 的卡片，其他同學則扮演小節(jié)線（同學垂直站立則是一條小節(jié)線）。這一環(huán)節(jié)中，教師沒有過多地講解，而是讓學生自己觀察、思考如何運用這一反復(fù)記號。為了檢驗學生是否掌握，我請其他同學下來走一走演奏的路線。事實證明，這一方法是行之有效的。這樣做，是把課堂的空間還給學生，學生不是固定在座位上，而是根據(jù)學習需要變動位置，采取靈活方式學習和活動，以提高學生的語言思維能力、動手操作能力。
2 .三步解決難點法
這首歌曲前三個樂句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類歌曲一直是音樂教學難點之一。課前反思中，我考慮到：對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學生不能非常準確撿掌握。針對這一情況，教學實標中，我采用三步解決難點法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 51 3 ”、“ 空 51 3 ”；最后再唱成“0 51 3 ”、“0 51 3 ”，在休止符處可以點頭表示，但不出聲�？紤]到第—樂句音域跨度大，在練習過程中，運用柯爾文手勢輔助學習，在教師的引導(dǎo)下，一起用手勢的高低來表示不同的音高。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學方法和學生的學習方式正發(fā)生著積極的變化。那么，“和諧高效”課堂只追求形式上的烘烘烈烈嗎？ 是否全面否定傳統(tǒng)教學？ 非也�！昂椭C高效”課堂將繼承我國傳統(tǒng)教學優(yōu)良傳統(tǒng)，還需扎實地進行雙基訓(xùn)練，全面體現(xiàn)新課程的教學理念，追求教學過程中教學各要素的協(xié)調(diào)與和諧，實現(xiàn)學生高效學習、自主發(fā)展。
篇三：卡普里島教學反思
歌曲《卡普里島》是一首意大利 民歌，為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。第一樂段歡快、流暢，一氣呵成，有四個樂句，每個樂句分四小節(jié)，前三個樂句的開始都在強拍的后半拍起唱，一開始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂段轉(zhuǎn)為小調(diào)式，節(jié)奏變得舒展，與第一樂段的熱情奔放形成了強烈的對比。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)，最后在熱情的情緒中結(jié)束。歌曲具有典型的意大利音樂風格：熱情、奔放。歌曲的教學難點是唱準八分休止符后的八分音符、掌握反復(fù)記號D.C.的用法。在教學實踐中，我嘗試以下幾種教學方法，提高課堂教學效率。
在學習反復(fù)記號D.C.的用法時，我一改往日在黑板上單純地講解，先從欣賞歌曲入手，請學生聆聽歌曲演唱的順序，繼而讓學生按順序朗讀歌詞。這一環(huán)節(jié)中，我沒有過多的講解，而是讓學生自己觀察、思考如何運用這一記號。
這首歌曲前三個樂句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲，此類歌曲一直是音樂教學難點之一。為了讓學生準確掌握弱拍起唱的節(jié)奏，我采取了三步走的方法：第一步是讓學生劃拍讀節(jié)奏；第二步是學生劃拍唱詞；第三步就要求學生心里打拍子，嘴巴唱。經(jīng)過循序漸進的訓(xùn)練方法，學生很快掌握了節(jié)奏，對歌曲的演唱也更有自信了。歌曲的音高、節(jié)奏學生掌握了，教師才能對歌曲情緒的表達作要求，我要求學生第一、第三樂段用有彈性的聲音演唱，表現(xiàn)歌曲的熱情、奔放；第二樂段用連貫優(yōu)美的聲音表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美柔和。
教師對學生的演唱有要求，就要教學生怎樣去表現(xiàn)，我的學生現(xiàn)在基本能夠按照我的要求去表現(xiàn)歌曲，希望他們的表現(xiàn)越來越好。國歌教學反思古詩教學反思
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