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七年級地理下冊《極地地區(qū)》教學(xué)反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的七年級地理下冊《極地地區(qū)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級地理下冊《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇1
在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因為它需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開始，先認識經(jīng)緯線，然后讓學(xué)生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步循序漸進的來學(xué)習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節(jié)課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的'南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷�？偟膩碚f，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完美的課應(yīng)完成教師預(yù)設(shè)的所有內(nèi)容，沒有深入展開。這些將是我以后改進的方向。
七年級地理下冊《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是區(qū)域地理中認識地區(qū)中的最后一節(jié)課，也是中招必考內(nèi)容之一，本節(jié)課的重點是兩極地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、自然資源、科學(xué)考察。難點有兩個，一是南極洲氣候嚴寒的原因，二是在兩極地圖上辨別方向。我的這一節(jié)課，緊緊圍繞重點和難點展開教學(xué)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生思考如果你要建一所房子，讓它四面朝北，你應(yīng)該建在哪里呢?如果要讓它四面朝南，你又要建在哪里呢?從而引出本節(jié)課的課題“北極地區(qū)和南極地區(qū)”。
在講授環(huán)節(jié)，我通過展示北極地區(qū)和南極地區(qū)的`圖片，設(shè)置問題，讓學(xué)生對北極地區(qū)和南極地區(qū)的地理位置和范圍有了更加清晰直觀的了解。
在講授南極地區(qū)為什么比北極地區(qū)更為寒冷時，我通過圖片，數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生歸納出來原因。
1、海陸因素：北極地區(qū)以海洋為主，南極地區(qū)以陸地為主，海陸熱力性質(zhì)差異顯著。
2、南極大陸被白色冰雪覆蓋，反射陽光多。
3、地形因素：南極洲是世界上海拔最高的大洲，海拔越高，氣溫越低。
在解決難點“兩極地區(qū)如何辨別方向”時，我通過轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生認識到：“北逆南順”，“順自傳方向為東，逆自傳方向為西。”“北極點為地球的最北端，距離北極點越近，位置越靠北�！薄澳蠘O點為地球的最南端，距離南極點越近，位置越靠南�！薄芭袛喾较驎r，按最短距離走，即沿劣弧走�！痹偻ㄟ^圖片直觀加以講解。大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握。
在講授居民與特有的野生動物時，通過大量展示圖片，讓學(xué)生有直觀的認識。
七年級地理下冊《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是七年級《地理》下冊第十一章《極地地區(qū)》，極地地區(qū)教學(xué)反思。本節(jié)的學(xué)習目的是認識極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源；人類對兩極地區(qū)的利用及兩極地區(qū)面臨的問題。教材通過一系列的地圖、圖片、文字，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析各種自然條件與人類活動的關(guān)系，不斷提高學(xué)生的讀圖、用圖、分析地圖的能力，體現(xiàn)了新課標對學(xué)生讀圖技能的要求，也體現(xiàn)學(xué)生對未知知識的探索和追求。
學(xué)生們對神秘的極地地區(qū)是非常感興趣的，這樣有助于本節(jié)課的教學(xué)。所以特別選取了比較多的反映極地風光的圖片，取得了比較好的效果。在教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考極地地區(qū)氣候特征的形成原因，結(jié)合必修一里面的氣壓帶風帶的`有關(guān)知識，讓學(xué)生加深已有知識的印象，同時也激發(fā)學(xué)生的探索欲。本節(jié)課的教學(xué)，還有一個重要的意義是呼吁學(xué)生們意識到環(huán)境問題的全球性，對全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，并且也呼吁大家從我做起，愛護我們的地球環(huán)境。
對于極地地區(qū)的教學(xué)，應(yīng)該更多的去了解最前沿的地理進展，比如極地地區(qū)資源的勘探開采，北極航線的開辟，極光的研究等等，這些不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好該部分的興趣，更加可以讓學(xué)生體會地理學(xué)科的獨特魅力。
本節(jié)課的難點集中在極地地區(qū)方位的判斷，很多學(xué)生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應(yīng)該加強該方面的研究與鞏固
七年級地理下冊《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇4
一、學(xué)生活動情況
本章書內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因為一方面，內(nèi)容是學(xué)生前面未涉及到的全新內(nèi)容，另外一方面，所學(xué)內(nèi)容與日常常識和學(xué)生生活體驗有很大的差別，學(xué)生充滿疑惑，都想找到原因。課程安排內(nèi)容多引用科考時事材料，讓學(xué)生感覺生活化和富有情趣。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在讀材料中學(xué)，看視頻中學(xué)，思考中學(xué)，合作中學(xué)，聽中學(xué)，讓學(xué)生在獲得知識的同時獲得更多的學(xué)習樂趣。
重點以“南極洲”為案例，結(jié)合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動對該地區(qū)進行了概括性闡述。學(xué)生在分析討論的過程中，讀圖分析能力、動力能力得到鍛煉，但是在這過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習習慣，構(gòu)建知識系統(tǒng)。
課堂表現(xiàn)反映的情況，學(xué)生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外，臨場心理素質(zhì)比較差，致使一些相關(guān)資料沒有盡現(xiàn)，現(xiàn)場表述因心慌而不流利，同時反映出學(xué)生的準備不充分。在以后的課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的心理素質(zhì)。
二、教法建議
1、從“構(gòu)建開放式地理課程”的理念出發(fā)，組織編制教學(xué)內(nèi)容
地理新課標明確提出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程”，為此我設(shè)計了二個課前準備活動：一是調(diào)查內(nèi)容分成幾個專題；二是由同學(xué)自由組合，分兩個小組分別對南極地區(qū)和北極地區(qū)進行考察，感受不同的.地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出來。目的是由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
2、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動
倡導(dǎo)自主、探究、體驗、合作的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神。利用大量直觀的圖片、圖表，發(fā)揮學(xué)生的參與能力，幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、求索反思。
3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動，教師可以充分利用這些相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧，本章教學(xué)中，教師應(yīng)當充分利用這一點。安排既符合知識的層次特點，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。對學(xué)生感覺抽象的東西，教師盡量地通過創(chuàng)設(shè)情景來拉近距離。例如，通過兩極地區(qū)的自然景觀、錄象片段導(dǎo)人新課；通過不斷地展示兩極地區(qū)的景觀圖片來創(chuàng)設(shè)情景等。另外，學(xué)生的讀圖、識圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)中，注意要讓學(xué)生多讀圖，多分析圖，做到圖文隨意轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習技能。
三、在教學(xué)過程中列表對比南北兩極時適應(yīng)加入以下三點區(qū)別：
1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區(qū)的當?shù)鼐用褚堰_700多萬，其中真正的北極土著居民不到200萬人。
2、北極地區(qū)還有一個特點，就是有大面積的永久性凍土帶，這在世界其他地方是找不到的。這些永久性凍土層和北極、南極冰蓋一樣，都儲存有大量的地球古環(huán)境信息，通過鉆取凍土芯和冰芯分析，可以了解古氣候的變化過程和古環(huán)境的變遷情況，從而為預(yù)測未來全球氣候變化的趨勢提供重要依據(jù)。除此以外，這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳氫化合物，因而具有調(diào)節(jié)溫室效應(yīng)，進而影響全球性氣候變化的巨大潛力。
北極不同于南極的第三個特點是陸地生物多樣性。
這個特點顯然是由于北極本身的環(huán)境因素造成的。首先是北極地區(qū)比南極相應(yīng)緯度的年平均氣溫高20℃，比南極更有利于不同門類的生物的生存與發(fā)展。
其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環(huán)境，極有利于陸地生物的遷徙與進化。所以，與被環(huán)極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區(qū)的南極大陸相比，北極陸地的生命活動更加豐富多彩。對于北極生物多樣性、生物總量、生態(tài)環(huán)境的研究，不僅直接關(guān)系到當?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，而且由于北極與北半球中、低緯度區(qū)生物的親緣關(guān)系，這些研究從人類的生物資源前景、生物基因工程角度來看就具有更加廣泛而深遠的意義。
補充加入這些知識有助于學(xué)生對比學(xué)習，加深理解，從而更系統(tǒng)地掌握知識。
七年級地理下冊《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇5
本課的三維教學(xué)目標已基本達成，利用訪談的形式匯報、展示、交流，使學(xué)生明確極地地區(qū)的地理位置、范圍和特殊的自然環(huán)境特征，理解在極地地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性，并通過活動，學(xué)會在以兩極點為中心的地圖上辨別方向，并能根據(jù)資料比較兩極自然環(huán)境的差異，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力、信息處理能力和語言表達能力。通過教與學(xué)活動，使學(xué)生在考察、匯報、問題解決、反思的過程中感悟到科學(xué)家熱愛科學(xué)，不畏艱險，勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。通過調(diào)查、匯報考察活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和合作態(tài)度及對地理知識的探究精神。
本課在教學(xué)設(shè)計上滲透素質(zhì)教育新理念，從“構(gòu)建開放式地理課程”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念出發(fā)，設(shè)計了二個課前準備活動：一是調(diào)查內(nèi)容分成四個專題；二是由同學(xué)自由組合，分兩個小組分別對南極地區(qū)和北極地區(qū)進行考察，感受不同的地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容，以獨特的方式表現(xiàn)出來。目的是讓學(xué)生深切感受到獲取地理知識的途徑和方法是多種多樣的，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的強烈內(nèi)需和創(chuàng)造力；從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，大力倡導(dǎo)自主、探究、體驗、合作的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神，通過訪談匯報、問題整合、展示、交流，激發(fā)學(xué)生的情趣動機，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、求索反思。
本課在教學(xué)活動中，基本上依據(jù)教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)計劃，達成教學(xué)目標。
但是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還有一些漏洞，課件的`使用與學(xué)生匯報內(nèi)容整合不協(xié)調(diào)，學(xué)生的資料信息處理不夠恰當，學(xué)生匯報時的表述不流利。其主要原因是：
1、課件是教師制作的，而學(xué)生活動是自我組織的，因而在表達與演示上就會出現(xiàn)不和協(xié)。
2、學(xué)生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新編碼、篩選。
3、學(xué)生的臨場心理素質(zhì)比較差，因心理因素的影響，致使一些相關(guān)資料沒有盡現(xiàn)，現(xiàn)場表述因心慌而不流利，同時反映出學(xué)生的準備不充分。
因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)進一步加強學(xué)生信息資料的處理能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉和臨場應(yīng)變能力的培養(yǎng)，同時，應(yīng)讓學(xué)生自己制作和操作課件，以提高他們的運用現(xiàn)代化學(xué)習工具的能力。另外，如果有條件的話，此課最好能在微機室上，更能促進學(xué)生的信息資料的處理能力的提高及學(xué)生綜合素質(zhì)的展示。
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