《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學反思
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，我沒有太過精細的備課。只是備了一個教學流程，大致了解教學目的，想要學生掌握那些知識，就沒有過多的去想了。整堂多數(shù)時間是讓學生自己圍繞課文上面提出的問題進行思考，并和小組同學解決。學生也完成的挺快的，可等學生匯報完，剩下的時間有不多了。所以本來要把魏格納的三次發(fā)現(xiàn)再進行分析的，由于時間關系只好往下講，后面也是讓學生找句子來談體會。站起來的學生回答的都挺好，可總感覺一部分同學沒有跟上來，覺得學生學的不扎實。為什么我上課的時間不夠，耽誤在哪了？我反思了一下，應該是在上課伊始，我發(fā)現(xiàn)我導入正課太慢，前面花的時間過長。這樣沒有在第一時間調動學生學習積極性，導致學生會有散漫的態(tài)度；還有可能我題外的話也說多了，沒有集中在上課，所以以后一定要注意語言的簡潔、精練，這就需要充分的備課、鉆研教材了。
在這堂課中還有一個讓我感到驚喜的地方，就是講到魏格納是個有恒心、堅持不懈的人時，大多學生都找到課文第七段中的句子來回答，而錦瑜卻從第一自然段中的1910年和最后一段的1912年進行比較知道的，這一點連我在備課的時候都沒發(fā)現(xiàn)。經(jīng)常說學生偷懶，我自己有何曾不是呢？但教學中真的是不能偷懶呀！
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