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音樂是相通的教學反思
背景：
表演區(qū)是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分之一。它包括節(jié)奏樂表演、音樂表演、舞蹈表演、故事表演、時裝表演等。為了提高幼兒的節(jié)奏感、肢體表現(xiàn)力等和幼兒的表現(xiàn)能力，在表演區(qū)，我們提供了許多不同種類的材料。我們以“蘋果”這首歌為載體，我們向孩子呈現(xiàn)了這首歌的歌詞和旋律，幼兒可以根據(jù)圖譜上相對應的樂器圖片，邊唱歌邊使用樂器進行演奏，培養(yǎng)幼兒的合作能力和節(jié)奏感。
實錄一、
個別化學習時間到了，孩子們各自來到自己所選的區(qū)域進行活動。張樂欣、張筱雅、張俊杰來到了音樂區(qū)。他們每人拿了一種樂器以后，坐在“蘋果”的背景前，邊唱歌曲“蘋果”邊用樂器開始演奏。一開始，他們三個人同時唱，同時演奏。忽然，張樂欣說，“你們看，這里有幾張小圖片，有串鈴、響板、沙錘，我們把圖片貼上去吧。唱哪里，就用哪個樂器演奏�！睆垬沸赖慕ㄗh得到了大家的認同，他們開始商量、分工，每人只唱一句。一遍過后，他們調整了樂器圖片的位置，又開始了新的表演。
分析：
在實錄一中，我們看到，孩子們在材料的暗示下，他們進行了自主分工，分別使用其中的某種樂器來演奏，孩子們樂于其中。材料的結構越低，越容易激發(fā)幼兒的主動性。這份材料中，樂器圖片的位置我們是不固定的，幼兒可以根據(jù)自己的需要進行調整，他們可以一個句子用一用樂器來演奏，也可以幾個句子用一種樂器來演奏。樂器的更換頻率越大，對幼兒來說，越有挑戰(zhàn)性。在這個過程中，幼兒的自主性和節(jié)奏感都得到了培養(yǎng)。
背景：
“摘果子舞”是幼兒喜聞樂見的一個音樂律動活動為。了提高幼兒的肢體表現(xiàn)能力，我們借助“好吃的食物”主題下的集體活動“摘果子舞”這個內容，并將它進行了延伸。我們把“摘果子舞”的簡譜及歌詞作為背景，并且把舞蹈動作以照片的方式張貼在與歌詞相對應的地方，幼兒可以根據(jù)提示邊唱著熟悉的歌
曲，邊做著優(yōu)美的舞蹈動作，讓幼兒更樂意用舞蹈動作來表現(xiàn)自己。
實錄二、
活動開始了，孩子們來到了各自的區(qū)域進行活動。陸佳瓔指著“摘果子舞”的背景，笑著說，“看，是張樂欣的照片�！焙⒆觽兛粗恳粡堈掌瑢W著上面的動作。他們邊唱邊跳，高興得不亦樂乎。
分析：
1、“摘果子舞”這份材料之所以受孩子歡迎，一是因為這份材料本身來自于一次集體活動，幼兒對音樂、舞蹈動作都比較熟悉，容易引起幼兒的共鳴。
2、動作的呈現(xiàn)是以照片的方式，比較直觀，對中班的孩子來說淺顯易懂。而且，照片中的人物是幼兒所熟悉的同伴，容易激起幼兒進行模仿的欲望。
3、幼兒在看著照片進行動作模仿的過程中，是對舞蹈動作的鞏固和練習，可以幫助幼兒提高動作的表現(xiàn)力。也激發(fā)了幼兒進行自我表現(xiàn)的欲望。
反思：
在活動后期，我們打算動作的呈現(xiàn)方式從直觀的照片改成簡筆畫，幼兒通過觀察比較抽象的簡筆畫來理解動作，并進行模仿。這可以為幼兒今后自主編舞打下基礎，幼兒也可以通過簡筆畫或者簡單符號的方式來表現(xiàn)自編的動作或者隊型，這一過度對幼兒來說將有比較伸遠的意義。
一種材料也能夠為達成多項目標服務，某一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)。我們可以將幼兒發(fā)展目標與這些材料的教育功能對應起來，讓不同水平的幼兒按自己的需要選擇喜愛的區(qū)域活動。在以上兩個實錄中，雖然，“摘蘋果”和“摘果子舞”這兩份材料一份指向樂器演奏、一份指向舞蹈表演，但是，這兩份材料都以它不同的方式促進了幼兒節(jié)奏感和自我表現(xiàn)力的發(fā)展。因此，在同一區(qū)域，不同的材料可以為同一個目標服務著。音樂是相通的。
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