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英語第1課時(shí)Unit 8 In Class 教學(xué)反思
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,充溢情感的教與學(xué)，能激活同學(xué)的發(fā)明能力，塑造他們的美好心靈。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用電教媒體，能使同學(xué)教充沛地獲得情感體驗(yàn)，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，我借助以精致的課件來出現(xiàn)本節(jié)課。
一、音樂渲染，強(qiáng)化體驗(yàn)。
音樂是創(chuàng)設(shè)情景交融氛圍的最好藝術(shù)手段，它與人的靈魂息息相通。在自身我介紹和自由對(duì)話交流過后。一首生動(dòng)活潑的英語歌曲“Go to school”開始了本節(jié)課。在課前提問What time do you go to school?這一句型后，我讓同學(xué)集體唱這首歌，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓同學(xué)獲得愉快的情感體驗(yàn)。
二、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。在這節(jié)課中，我采用了同學(xué)們比較熟悉的卡通形象Tom & Jerry(動(dòng)畫片《貓和老鼠》)的故事情節(jié)來聯(lián)系本課的動(dòng)作性詞匯。這樣，所創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相呼應(yīng)的情境，有利于培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)的情感就回悄悄的來到融入課堂，心里想像這節(jié)課老師會(huì)和我們一起學(xué)習(xí)什么知識(shí)呢？由于是借班上課，師生相互并不熟悉，因此為了能達(dá)到最佳的課堂默契，我必需運(yùn)用較多簡明的肢體語言來和他們進(jìn)行溝通,另外，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，在這節(jié)課上我不時(shí)采用了一些幽默的雙關(guān)語來引導(dǎo)和評(píng)價(jià)同學(xué)，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”
三、視覺媒體，鍛煉意志。
有的同學(xué)缺乏一定控制自我的能力，上課注意力不容易集中，不積極動(dòng)腦筋考慮的現(xiàn)象也較多。針對(duì)這種情況，課堂上我向同學(xué)展示與所學(xué)知識(shí)相呼應(yīng)的圖片，特別是活潑可愛的卡通形象讓他們耳目一新，并且使得同學(xué)的眼、耳、嘴、腦都動(dòng)起來。例如：我通過簡筆畫的形式來展示“draw”這個(gè)單詞，并且也讓局部同學(xué)到黑板前親自體驗(yàn)“Draw(畫)”簡單的圖畫，這樣讓同學(xué)確切地明白了 “draw”的含義。手勢(shì)、動(dòng)作、CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的手段使同學(xué)在看、聽、做過程中，發(fā)展直覺思維，促進(jìn)智力活動(dòng)，收到了良好的效果。同時(shí)，要鼓勵(lì)同學(xué)用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等話語與教師進(jìn)行交談，從而培養(yǎng)同學(xué)真實(shí)的交際能力。
四、補(bǔ)充知識(shí)，拓寬知識(shí)面。
英語教學(xué)中除了向同學(xué)教授大綱要求知識(shí)之外，我還同學(xué)介紹了“copy”這個(gè)單詞在電腦中的特定含義，這樣讓同學(xué)明白“copy”既是有“謄寫”的基本意思，又有“復(fù)印、復(fù)制”的含義。這樣又涉和到簡單的雙語教學(xué)，豐富了同學(xué)的知識(shí)面。利用電教媒體，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效益。提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)然，本節(jié)課也有些不完美的細(xì)節(jié)，首先在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我應(yīng)運(yùn)用更多混合操練的形式，來集中同學(xué)的注意力并考察同學(xué)掌握的熟練程度。在講解句型的步驟中，生生交流，以和小組合作一起完成任務(wù)等內(nèi)容偏少，這些都是缺乏的地方，是今后需要去完善的。
另外，課堂的整體性銜接方面也不夠理想，在有效性教學(xué)的前提下，還應(yīng)激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)同學(xué)積極參與、樂于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
最后，在借助現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該進(jìn)一步挖掘同學(xué)的潛能，發(fā)揮他們的主體性，做到真正以同學(xué)為主體。處置好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，多媒體技術(shù)與同學(xué)的關(guān)系。如本節(jié)課對(duì)于動(dòng)詞的操練的主動(dòng)權(quán)可以交給同學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)以同學(xué)為主體的，以同學(xué)為主角的環(huán)節(jié)則會(huì)更好。在學(xué)會(huì)了本課的動(dòng)詞和祈使句之后，可以讓同學(xué)自主地在小組中扮演教師與同學(xué)的角色，選擇合適的話語進(jìn)行課堂的模擬扮演。這樣既提高了同學(xué)整體連貫運(yùn)用語言的能力，也增強(qiáng)了課堂的活躍性。應(yīng)該對(duì)同學(xué)再信任一些，再大膽地放手一些，讓同學(xué)把課堂上所學(xué)的句型完整地整合起來，讓他們?cè)谕暾那榫爸星擅畹剡\(yùn)用，培養(yǎng)同學(xué)的連貫思維能力。
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