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教學(xué)反思--教師成長(zhǎng)的階梯-讀《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》體會(huì)
教學(xué)反思--教師成長(zhǎng)的階梯
---讀《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》體會(huì)
馬橋鎮(zhèn)小學(xué) 劉宗琴
《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》一書(shū)是教師專業(yè)發(fā)展叢書(shū)，書(shū)中把復(fù)雜的事情用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，深入淺出，能引發(fā)人的思考。我讀了書(shū)中第三章“教師教學(xué)反思“部分”。所謂教學(xué)反思，就是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和再思考，在這基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而進(jìn)一步來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。專家們說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師�？梢�(jiàn)教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)起著重要作用。
教師在教學(xué)活動(dòng)中既有成功的體驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富，關(guān)鍵在于是否做認(rèn)真的總結(jié)，并進(jìn)行分析研究。教學(xué)反思中，教師找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持可以提高教師的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。寫(xiě)教學(xué)反思還是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。教學(xué)反思中積累的教學(xué)火花、典型案例、教學(xué)心得，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，都是教師進(jìn)行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律、撰寫(xiě)教研論文不可缺少的資料。每一節(jié)課后，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下自己的成績(jī)與不足，同時(shí)要找到成功與失敗的原因。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“善于分析自己勞動(dòng)的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師�！边@都說(shuō)明，寫(xiě)教學(xué)反思的必要性和重要性。
教師開(kāi)展研究與反思不僅是提高教學(xué)能力的問(wèn)題，還是讓我們教師能夠感受到教師工作的幸福和快樂(lè)的事情。
一．用真誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待學(xué)生。
作為一名教師，大家都明白對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求，比如：聽(tīng)講，作業(yè)等方面，并且嚴(yán)格要求他們，課堂上，也只是機(jī)械的接受知識(shí)，課堂氣氛挺沉悶的，課堂效率也不高，老師學(xué)生都覺(jué)得很累，我覺(jué)得這不是我所想要的課堂效果。課后反思自己，我覺(jué)得是我忽視了學(xué)生的情感需求，學(xué)生只有喜歡你這個(gè)人，才會(huì)喜歡你上的課，所謂“親其師而信其道”嗎，意識(shí)到這點(diǎn)，我專門(mén)抽出時(shí)間來(lái)了解學(xué)生，在生活上多關(guān)心他們，和學(xué)生聊天，從他們的情感需求處入手，漸漸地，學(xué)生不再躲閃課堂上也很積極。同樣的人，只是改變了一下相處的方式，就收到了意想不到的效果。我深深地感受到，只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)接受你。心與心真誠(chéng)的碰撞才會(huì)擦出絢麗的煙火，我相信用我們真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，也會(huì)收獲同樣真誠(chéng)的心。
二．在教學(xué)中不斷反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平
就算是特級(jí)教師教完一篇課文之后，也總會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)下一次再教這節(jié)課時(shí)應(yīng)該如何做。正是在這一點(diǎn)一滴、年長(zhǎng)月久的反思間，在對(duì)教育教學(xué)的回望中，她的課才得以爐火純青、常教常新。一個(gè)特級(jí)教師都會(huì)在每節(jié)課后來(lái)反思自己的教學(xué)行為，更何況是我們呢？
“教學(xué)如果是藝術(shù),它就是一種缺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)不可能有完美的課堂，而反思則是對(duì)這種缺憾的修補(bǔ)�！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐讓我明白寫(xiě)好課后的教學(xué)反思，將有助于自己以后的教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷提高。
每上完一節(jié)課，我們或多或少總有一些感悟，因?yàn)槊恳还?jié)課都是教師與學(xué)生生命與靈感的交融，都是思維與情感的提升，這其中有成功的喜悅，也有失敗的苦惱與折磨。這些感悟，是一種非常珍貴的教學(xué)靈感，我們需要加倍的珍惜。這些感悟就是我們成長(zhǎng)的支點(diǎn)，也是我們成長(zhǎng)的足跡。反思讓我們帶著批判的眼光，帶著思考的睿智，把我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)變成理論，把我們傾注了心血的教學(xué)投入提升到生命的哲理，在不斷反思總結(jié)中提升我們的教學(xué)智慧和教學(xué)水平。只有我們堅(jiān)持不懈的反思自己的教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，成為教學(xué)的研究者，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)水平提高了，就能夠更受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重，從而體驗(yàn)到自己職業(yè)的價(jià)值與生命的幸福。
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”教師的成長(zhǎng)需要在時(shí)間長(zhǎng)河中由智慧之流水永不停歇地潤(rùn)澤，只有時(shí)刻反思，才能在漸悟與頓悟中豁然開(kāi)朗。
新的教學(xué)理念要求教師不僅僅是一位教書(shū)匠，更應(yīng)是一位教育專家�！皞鞯�、授業(yè)、解惑”是我們?yōu)槿藥煴淼暮诵�。我們需要把我們掌握的知識(shí)傳授給我們的學(xué)生，這只是教師工作的初步階段。若只停留在表面，那我們永遠(yuǎn)只是聽(tīng)從命令的士兵，我們要有當(dāng)將軍的宏愿。課后的研究與反思的工作是不容忽視的。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們雖力求完美，但因?yàn)閷W(xué)生的千差萬(wàn)別，百分之百的課堂幾乎沒(méi)有�！皼](méi)有最好，只有更好�！睂W(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不解或疑惑，不正是課堂的不足嗎？學(xué)生能找到問(wèn)題，不證明學(xué)生的勤學(xué)好問(wèn)嗎？為了學(xué)生的發(fā)展，我們要找到適合的方法。能主動(dòng)研究、反思是一種學(xué)習(xí)能力。對(duì)已知知識(shí)、已傳授的學(xué)業(yè)進(jìn)行更深層的研究，其實(shí)就是在突破自己，反思其過(guò)程、方法是為了追求更佳的方案。
教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯，見(jiàn)證了我們成長(zhǎng)過(guò)程，更奠定了我們堅(jiān)實(shí)的腳步。堅(jiān)持用一顆反思之心來(lái)看人待事，對(duì)我們的教學(xué)都是不小的促進(jìn)。學(xué)無(wú)止境，以后的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，我會(huì)激勵(lì)自己在這條路上多摸索、勤思考，我相信自己在這條路上會(huì)越走越好！
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