「白賓娟專欄」《什么是面積》教學(xué)反思
《什么是面積》教學(xué)反思
渭河小學(xué) 白賓娟
《什么是面積》這一課，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點，我從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認(rèn)識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。然后讓學(xué)生用不同方法比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較，既讓學(xué)生進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，又使學(xué)生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。具體反思如下：
比較成功的地方：
1.能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。
課堂我先引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸數(shù)學(xué)書封面的大小、1元硬幣大小、讓學(xué)生初步感知生活中物體的表面有大有小，自然引出物體表面的大小就是物體的面積，然后讓學(xué)生說一說數(shù)學(xué)書封面和樹葉的表面的面積是什么。接著我利用多媒體課件的長方形和圓形將數(shù)學(xué)書的封面和硬幣的表面遮蓋，這樣就由實物的面過渡到的平面圖形，從而讓學(xué)生明白圖形也有大有小，為了幫助學(xué)生明晰我們研究的面積是封閉圖形的面積，設(shè)計了“分一分、說一說”的活動，讓學(xué)生在交流討論中明晰了，封閉圖形的大小就是它們的面積。隨后師生共同小結(jié)：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。之后，讓學(xué)生在生活中找一找，說一說“面積”。
2.重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了面積的含義之后，出示正方形、長方形、三角形、圓形，讓孩子們說一說。
圖形面積比較大小時，我先讓學(xué)生比較數(shù)學(xué)書封面和1元硬幣的面積大小。其中數(shù)學(xué)書面積大，硬幣面積小，這個可以直接用眼睛觀察。隨后我設(shè)計了兩個面積比較接近的長方形和正方形。當(dāng)比較正方形和長方形時不能直接觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，為了讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性，課堂上我讓學(xué)生以小組為單位借助的學(xué)具，通過小組合作學(xué)習(xí)，孩子們的方法特別多：有的小組將兩個圖形重疊后，對剩余部分進(jìn)行比較；有的用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)；有的用尺子在長方形和正方形上畫格子，有的用小正方形來拼擺，學(xué)生創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法，然后小組代表講解自己的想法，這不僅是解決了知識上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。最后全班集體對以上方法進(jìn)行優(yōu)化，得出方格紙這種方法的實用性，然后借助方格紙比較兩個不同形狀但面積相同的圖形的`面積的大小，讓學(xué)生進(jìn)一步理解通過測量周長的大小不能比較面積的大小。
3．利用比較差異法教學(xué)：學(xué)生容易容易把面積與周長混淆，在教學(xué)時，我利用學(xué)生的錯誤資源或為孩子們創(chuàng)造這樣的認(rèn)知沖突，將面積與周長放在一起進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的不同點，利用掌握相應(yīng)的概念。
這節(jié)課在以下幾方面做得不足：
1.在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。如可以拿一些圓柱、茶杯等物體，讓學(xué)生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學(xué)生理解物體的表面會更透徹。
2.小組合作時，由于準(zhǔn)備的學(xué)具有限，限制了學(xué)生的思維，雖然說還有其它方法，但由于時間關(guān)系沒有讓學(xué)生展示自己的想法，學(xué)生匯報時沒有用展臺，沒能充分展示學(xué)生的方法。
3.學(xué)生動手操作時間過長，影響了教學(xué)的進(jìn)度，延時太長。區(qū)別周長和面積時時間較長。另外教學(xué)語言上還是有不夠精練的地方。這些在以后的教學(xué)中都是值得我改進(jìn)的地方。
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