《鯨》教學(xué)反思及收獲-和諧高效大講課
《鯨》教學(xué)反思及收獲
《鯨》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說(shuō)明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。文章的語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據(jù)教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，本文任務(wù)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
上完在本節(jié)課后，我的感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒，但也有需要注意的地方。
一、語(yǔ)文教師的感染力對(duì)于課堂至關(guān)重要
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的說(shuō)明文，因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的，但在整堂的學(xué)習(xí)中，教師講的不夠生動(dòng)，除了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用趙忠祥的解說(shuō)將學(xué)生帶入課堂氛圍中，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)缺乏熱情，語(yǔ)氣過(guò)于平淡，比如在說(shuō)評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，“你真是個(gè)學(xué)霸！”，如果在熱情一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)受到感染會(huì)更積極。同時(shí)，課堂中也不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。在本節(jié)課中，一共有兩次小組合作的時(shí)間，在每次的合作中我的自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求，只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。
自學(xué)探究一，靜心默讀第一段，說(shuō)說(shuō)哪些句子可以體現(xiàn)鯨的龐大 ？用“____”劃出寫(xiě)鯨大的句子，并分別在旁邊批注（批注要求：從哪個(gè)角度寫(xiě)了鯨的大，用了什么說(shuō)明方法），先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。這次小組合作比較扎實(shí)，學(xué)生能夠按照要求完成，對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能做到步步清、人人清。
第二次小組合作由于時(shí)間關(guān)系，大組匯報(bào)有些單薄。（默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點(diǎn)，小組合作完成其他分支，并匯報(bào)展示。）可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)或者睡覺(jué)的樣子，當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的表演出鯨的特點(diǎn)，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)交流，那么就可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
三、落實(shí)核心素養(yǎng)，緊緊落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)說(shuō)明文中，應(yīng)該將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，課堂上讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。同時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說(shuō)明方法，但三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)基本的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明方法帶來(lái)的表達(dá)效果、體會(huì)文中使用這些說(shuō)明方法的意義才是重難點(diǎn)，還有些學(xué)生把說(shuō)明方法和寫(xiě)作方法、修辭手法弄混淆了，雖然教師及時(shí)糾正，但是以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要讓學(xué)生好好理解。
其次，上完后課后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)教案，但卻忽略了學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)更好的落實(shí)到位。
四、思維導(dǎo)圖貫穿始終
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以把零散的知識(shí)點(diǎn)都羅列在圖上，在頭腦中形成全景圖后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面整合，以此設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的授課方式. 這樣，教師便能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在教學(xué)過(guò)程中有效地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，從而提高課堂教學(xué)效率。
第三單元的說(shuō)明文，是以說(shuō)明為主要的表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事例、教給學(xué)生知識(shí)的文章。閱讀這種說(shuō)明性的文章，要懂得抓住文章進(jìn)行說(shuō)明的事物的特點(diǎn)，要理清說(shuō)明的順序（時(shí)間順序、空間順序或邏輯順序等），恰當(dāng)?shù)胤治鏊褂玫恼f(shuō)明方法，感受說(shuō)明文的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
在閱讀這類(lèi)說(shuō)明文的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生將所獲得的信息在閱讀思維導(dǎo)圖中進(jìn)行記錄和整理，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析。用這種圖式來(lái)呈現(xiàn)文章的內(nèi)容，使文章所說(shuō)明的復(fù)雜內(nèi)容變得非常清晰、系統(tǒng)而且有趣。學(xué)生可以更形象、深刻地理解課文說(shuō)明的內(nèi)容，迅速地把握整篇文章結(jié)構(gòu)，獲取文章中說(shuō)明的相關(guān)知識(shí)和學(xué)會(huì)文章中出現(xiàn)的`介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明方法，從而進(jìn)行高效的閱讀和認(rèn)知。
按照人教版教材的安排，五年級(jí)學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是《鯨》這篇說(shuō)明文。在自主閱讀時(shí)，學(xué)生畫(huà)出文章的閱讀思維導(dǎo)圖，由此圖式直觀而清楚地了解文章是從鯨的體形、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性三方面展開(kāi)對(duì)鯨的說(shuō)明和介紹的，而且認(rèn)識(shí)了文中多處運(yùn)用的打比方、作比較、分類(lèi)說(shuō)明、列數(shù)字說(shuō)明等說(shuō)明方法。
借助閱讀思維導(dǎo)圖，學(xué)生具體了解了多種說(shuō)明方法應(yīng)用的范圍、使用的環(huán)境。在學(xué)習(xí)其他課文時(shí)，進(jìn)一步借助思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，更徹底、生動(dòng)、明確地理解課文所說(shuō)明的知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用了這些說(shuō)明方法，同時(shí)，思維導(dǎo)圖的發(fā)散性還幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使自己描述得更具體，更有條理。這是本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。
總之，像《鯨》這樣說(shuō)明性的文章，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類(lèi)型的課文，如何能更好的實(shí)施課改教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯?shí)踐中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語(yǔ)文的特點(diǎn)，又能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所要思考的問(wèn)題。
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