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第六單元 第3課時 8的乘法口訣 教學(xué)反思
第3課時8的乘法口訣教學(xué)反思" />第3課時 8的乘法口訣
教學(xué)反思
一、能在吃透教材把握本節(jié)課的重難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
記憶口訣：采用讀，背，對口令，游戲等方式。編制了8的乘法口訣后，接下來的任務(wù)讓學(xué)生熟記口訣，這對學(xué)生來說有一定的難度，在記憶上首先讓學(xué)生找著口訣的規(guī)律，然后采取多種形式幫助他們記憶。首先我讓他們齊讀，又因為每個學(xué)生的具體情況不同，所以接著自由背。老師示范，同桌之間對口令，組內(nèi)接龍背，緊接以游戲“摘蘋果”，讓學(xué)生在算積的同時再次進(jìn)行口訣練習(xí)。提高記憶的效率。真正做到了師生互動，知情交融，教師和學(xué)生始終處于和諧，歡快的課堂氛圍之中。
二、多種情境的創(chuàng)設(shè)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我依據(jù)兒童的心理特點，設(shè)計學(xué)生喜歡的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到練習(xí)的時效性。以同學(xué)們熟悉的孫悟空來引入，以猴孫們想看外面精彩的世界，猴爺爺不同意，以算題決定猴孫出、留為借口百般刁難，一下子激發(fā)了孩子的興趣和計算熱情，學(xué)生紛紛舉手，都愿幫助小猴子，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，每個孩子都動了起來，乘法口訣的計算練習(xí)也水到渠成。4道大練習(xí)（口算、看口訣寫乘法算式、想一想算一算、判斷對錯）學(xué)生都能迎刃而解。練習(xí)設(shè)計有梯度，體現(xiàn)了由易到難層層遞進(jìn)的設(shè)計理念。
三、把口訣變?yōu)榫唧w化的生活情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有口訣，體現(xiàn)了從生活中來，到生活中去的數(shù)學(xué)理念。在解決問題上以生活中的飲用水、植樹問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，而且讓學(xué)生了解了一些生活知識并進(jìn)行護(hù)林防火的思想教育，又與課題相呼應(yīng)。
不足之處：
一、語言表達(dá)能力不到位，嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。
語言表達(dá)能力，這是極為重要的基本功，教師講課時的語言一定要口齒清晰、簡練流暢、生動形象，處處能抓住學(xué)生的心理，吸引住學(xué)生。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)上，更要注意語言的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在課堂上不僅要自己做好示范，更要注意及時糾正學(xué)生的語言，時時處處做到“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”。由于自己上公開課次數(shù)少，再加上平時上課隨意性太強(qiáng)，所以在語言表達(dá)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
二、游戲設(shè)置不科學(xué)，使課堂失色。
“摘蘋果（口算）”游戲中我設(shè)計一生問“筐子在哪里？”，一生演繹摘蘋果，其他同學(xué)應(yīng)“筐來啦”，然后接著說“一八得八，砰”以此完成口算，并鞏固乘法口訣。我預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)一定是本節(jié)課的一個亮點，讓學(xué)生的積極性達(dá)到極致。結(jié)果事與愿違。主要原因是在游戲前，由于我沒有向?qū)W生說清游戲規(guī)則，導(dǎo)致生生、師生配合不默契而失敗，當(dāng)時給我的感覺是有點像“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之效果。課下就這一環(huán)節(jié)重新演繹卻有別樣的感覺。它給我的體會是該講的我們一定要向?qū)W生交代清楚。
總之，在授課上自己存在的問題還很多，課堂的組織能力、語言的表達(dá)能力、對學(xué)生的評價、教材的挖掘等方面都需要認(rèn)真琢磨，深刻學(xué)習(xí)。無論結(jié)果如何，它都是對自己的一次鍛煉、一次提升、一次學(xué)習(xí)。我的體會是：“有心，就有成功的希望”。在今后的教學(xué)中做一個有心人，勤學(xué)習(xí)、勤鉆研，多請教、多進(jìn)步。
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