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一年級語文上冊教學反思后10篇
11. z c s 教學反思
第一課時：根據(jù)教學內容采用小組觀察情境圖自讀、學生用字具擺出z c s及教師教順口溜形式幫助學生記憶聲母，敢于放手讓學生自讀自學,教學效果較好。
第二課時：在書寫z c s時，發(fā)現(xiàn)學生在寫s時，寫成反方向了或寫得像睡著一樣，看來小學生的方向感真的不象成年人一樣，要多次強調。
12. zh ch sh r教學反思
第一課時：本課以送字母回家的形式讓學生感到學漢語拼音的樂趣。在漢語拼音教學中，重視學生小組讀、個人讀、搶讀齊讀等多種形式的讀，讓學生在讀中鞏固、記憶漢語拼音有關知識。
第二課時：課堂上對學生讀的能力訓練給予了足夠的重視。采用的形式非常多樣，這樣讓學生在讀中學習拼音和漢字，在讀中鞏固拼音與識字，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
13. 語文園地二教學反思
第一課時
復習時采用了小組合作、做游戲的方法，讓學生在討論中鞏固聲母，在游戲中復習聲母，又在生活中找到聲母。學生在看聲母、找姓中的聲母做朋友的游戲中既復習了聲母又得到快樂，體現(xiàn)了以學生為主體，采用多種教學形式調動學生積極性的特點。
第二課時
在練習音節(jié)拼讀時采用了小組讀、比賽讀、找發(fā)現(xiàn)等形式，讓學生在發(fā)現(xiàn)中探究中練習了音節(jié)拼讀，區(qū)分了形近聲母，效果較好！
14. ai ei ui 教學反思
第一課時：在學習了單韻母后學習復韻母，降低了學生學習難度。發(fā)音準確，在書寫過程中，ei ui 和 ie iu 混淆。在書寫音節(jié)過程中，聲調書寫位置有誤，尤其是ai ei ui 標調時，被別學生標在了a e u上，需要特別強調。
第二課時：在句子中、兒歌中識字生字，利用多種形式的朗讀加深了對生字的記憶。指導學生朗讀兒歌，體會并加強學生環(huán)保意識和合作精神。
15. ao ou iu教學反思
第一課時：教學ao ou iu 的發(fā)音時，讓學生自己去探索嘗試，使用字母連續(xù)的方法試讀，教師示范發(fā)音，學會生跟讀效果不錯。書寫“u”時，部分學生書寫不規(guī)范，需要糾正并改正。
第二課時：結合句子、兒歌來認讀生字，學生感到活潑有趣。教學過程中，讓學生看圖片認識動物，回憶平時動物進食的印象，激發(fā)識字興趣。交流識字方法，師范讀、領讀、小組讀、男女生對讀，各種形式的認讀，極大地調動了學生的識字興趣，效果不錯！
16. ie ve er 教學反思
第一課時：教學復韻母ie ve ,讀音是難點，教師示范提示發(fā)音后，學生模仿練習，多數(shù)學生發(fā)音正確。拼讀過程中，聲母與ve相拼，學生發(fā)音不夠準確，需要進一步練習。j q x與v相拼的規(guī)律是學生拼寫難點，需強化練習。
第二課時：識字教學結合語言環(huán)境隨句子、兒歌進行，用生字組詞的方法通過讀詞語加深對生字的記憶，同時也豐富學生的詞語。變換形式多樣的朗讀，學生學習生字的興趣特別濃厚。
17. 語文園地三教學反思
第一課時：比較認讀相近的字母，通過練習學生體會口形隨字母的先后變化，發(fā)出不同韻母的發(fā)音。掌握發(fā)音后字母的形狀就好記憶了。熟練拼讀整體認讀音節(jié)
第二課時：學生能熟練拼讀詞語，能說出詞語的分類，想象力豐富，能用三個圓圈、三條直線拼出不同的圖形、學生學習興趣濃厚。
18. an en in un ün教學反思
第一課時
我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調學生正確拼讀，導致時間緊促。
特別是unvn的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學生口訣v上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果aneninunvn去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。
第二課時
教學重點不清晰，沒有突出“拼音”教學的重難點，在教學環(huán)節(jié)設計當中的“啞劇”如果設計在學習兒歌的前面，更能提高學生拼音的知識能力，在學生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學過程中，學生對“左、右”這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生扎實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎上，引導學生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調動學生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學生快樂學語文。
19. ang eng ing ong教學反思
第一課時
漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。根據(jù)幼兒愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
有了前面識字的基礎，我又把音節(jié)下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶
第二課時
隨文識字是識字教學的一種方法，學習本課生字，學生已認識了全部的拼音字母，因此讓學生讀韻文、兒歌時，不依賴拼音，不認識的請拼音幫忙。學生易接受這種識記方法，同時讓學生說出實際方法也幫助學生識字，學生在互相學習中，受到啟發(fā)。
20. 語文園地三教學反思
第一課時
學生能熟練認讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，這與平時的扎實學習是密不可分的。朗讀短文《秋葉飄飄》有感情且能找出兒歌中黃蝴蝶、紅蝴蝶指什么？
第二課時
看圖說故事，對孩子來說有點難度。圖畫內容能說出來，但把故事情節(jié)穿插起來倒是有點難度。今后，要在句、段的訓練上多下點功夫。
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