《認識圖形》第二次教學反思

時間：2023-04-29 18:09:04 教學反思我要投稿

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《認識圖形》第二次教學反思

—《認識圖形》第二次教學反思

在我校的常規(guī)教研活動中，我執(zhí)教了小學一年級數(shù)學上冊第四單元《認識圖形》（一），在聽取了學校領導和老師的中肯而合理建議后，我認真的進行了課后反思，并進行了二次備課。幸運的是城區(qū)學校第二階段第二輪教研活動的開展給我提供了又一次執(zhí)教的機會，帶著修改后的方案和反思后的困惑，在西和園小學錄播室我再次執(zhí)教了《認識圖形》。

評課活動由教辦劉主任主持，縣小學教研室胡主任主評。在劉主任的主持下，聽課教師暢所欲言，談對整節(jié)課的評價，優(yōu)缺點，課堂中出現(xiàn)的問題的建議，自己對本課中的存在的困惑，胡主任進行了認真傾聽、記錄，并一一對大家的困惑進行了解答。

問題一：本節(jié)課的教材插圖是給了各種球、圓柱、正方體、長方體圖形的物體，讓學生先進行分類，然后抽象出立體圖形。本節(jié)課讓學生依次摸乒乓球、薯片筒、魔方、煙盒，每個環(huán)節(jié)都先說摸的物體的特點，然后列舉生活中的例子，最后抽象出球這種圖形。這樣去做是不是有改教材的初衷？是否可行？

胡主任：這種做法完全是對的。當然，教材中把這些東西放在一起讓學生進行分類也是對的，因為學生對這些物體都有一定的了解，對各個物體的圖形有著初步的認識。但是通過去摸，可以讓學生對這種物體的圖形有更深的認識，在摸物體的過程，學生是有意識的了解物體的特征。學生按教材上的分類去拿物體的時候，不是有意識的認識。這節(jié)課認識這四種圖形的環(huán)節(jié)都是一樣的，摸-匯報-列舉生活中的例子-下定義，這也是數(shù)學中的模型思想，通過這種模式，讓學生掌握一些方法，積累一些經驗。

問題二：地球是不是球？如果是，那么雞蛋為什么不是？如果不是那地球儀為什么是球？

劉老師：判斷是不是球的標準應該是：球從各個角度觀察都是圓的。

胡主任：地球是球體，地球儀也是球體。在生活中的很多物體的分類是不明確的，到什么程度是球，什么程度不是球，是沒有明確界限的，是模糊的。但在數(shù)學課本上是很明確的，球是球，變一點都不行。生活中只要是具備了這種圖形的基本特性，這個物體就是這種圖形。如果完完全全的像，生活中是很少有數(shù)學中的物體的。

問題三：本節(jié)課教師是按照認識球—圓柱—正方體—長方體進行教學的，在認識完球這種圖形后，教師讓學生把乒乓球放在文具盒里面，一年級的學生自制能力差，有個別學生不時拿到桌子上玩和桌子接觸發(fā)出聲音，有的不小心掉在地上滿地滾，是否可以調整一下教學順序，先認識別的物體的圖形，最后認識球，這樣可以有效避免乒乓球滿地滾的現(xiàn)象發(fā)生？

胡主任：講立體圖形還是要先講球的，這種教學順序是對的。球是這些物體中學生最喜聞樂見的，也是這些圖形中最容易辨認的，我們在教學中一定應該從學生的角度來進行教學設計，從學生的思維學習，而不僅僅是備教材。認識了球再認識圓柱，認識了正方體，長方體和正方體一比較，馬上就可以看出區(qū)別，這種教學順序是不建議調整的。

解決辦法：學習完球以后，讓學生把乒乓球放在自己的校服口袋里。這樣學生看不到，就不會老想拿來玩。衣服又軟，也不會發(fā)出聲響。

在耐心的解釋完老師們的疑惑以后，胡主任還向老師們分享了什么叫數(shù)學中的德育教育。培養(yǎng)學生的規(guī)則意識就是數(shù)學的德育教育，比如說，上課舉手后才能回答問題、認真傾聽老師和同學講話、物品的擺放要整齊、對于老師提出的問題積極動腦思考、對于老師教學中的安排要服從......學生的規(guī)則要從小建立，學生長大以后才會區(qū)分真正的美和丑，對和錯。

每一次研討都有每一次的收獲，在一次次的研討中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也發(fā)現(xiàn)自己的進步。唯愿自己能保持這份工作的熱情，一步步完善自己的教育夢想。

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