教學(xué)反思三篇
《學(xué)會查無字詞典》教學(xué)反思
《學(xué)會查無字詞典》是一篇教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。 在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受�！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達(dá)的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。 在教學(xué)最后一段爸爸的話時，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。 另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
《東方之珠》教學(xué)反思
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。 例如，在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。 教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。 通過這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。 教學(xué)“美麗的夜景”時，我抓住兩個比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在
此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。 教學(xué)工作中不足之處在于: 學(xué)習(xí)“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽 ”等動詞來體會沙灘的迷人，并練習(xí)填空會更好。 在教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)時，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點。如果用"寬闊的街道上人流如朝，有的......有的......有的......"訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),擴展思維能力的培養(yǎng)會更扎實. 3、沒有給學(xué)生充足的時間去試著背誦課文
《拉薩的天空》教學(xué)反思
《拉薩的天空》 是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。 本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展 現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。 為了讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)同和把握這一事實，語文 教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計時我把充分發(fā)揮多媒體的作 用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
根據(jù) 以上認(rèn)識，我設(shè)計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué) 模式。 首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏 族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的 導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒 天空的湛藍(lán)、透亮。
《拉薩的天空》 ，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿 始終。 “湛藍(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人 無限神游于拉薩的天空上。 對于我們云南孩子來說，我們的天空也 很藍(lán)很高很透很亮，為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移， 一開 始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片， 把學(xué)生引 領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。 此時讓孩子們用一個詞來形容 拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！ ” 。
情境的創(chuàng)設(shè)一下子 拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借 多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗， 在心中涌起了對這美麗的天空的 無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學(xué)時，我抓住重點詞句引導(dǎo) 學(xué)生熟讀課文， 學(xué)會思考。 如 “掬一捧藍(lán)天可以洗臉” 讓學(xué)生思考 “掬” 字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓 學(xué)生交流，從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗 過的一樣” 。
有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以 用來洗臉” 。 在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文， 學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。 整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯” ，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境” 、 “潛心會文” ，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他 們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由 此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。
學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷 得到升華的過程中從心里頭悟出了： “圣地的窗簾” ，你真美！ 讀了潘老師的設(shè)計后， 我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之 處：
一、在講到拉薩天空藍(lán)的時候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很 白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個特點，我當(dāng)時 沒有及時給出正確的評價。
二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課 文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保 持湛藍(lán)，透亮。 品閱名師課堂，指導(dǎo)我的課堂，相信我會從一點一滴的積累中提 升自己的課堂教學(xué)的。
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