把課堂交給學(xué)生women of achievement 教學(xué)反思
在接受了遠(yuǎn)程指導(dǎo)之后，我做出了如下反思：
1.對于教學(xué)活動設(shè)計的反思：
在post-reading 部分，設(shè)置了一個“新聞發(fā)布會”的環(huán)節(jié)，以小組為單位，每小組經(jīng)過充分討論，選出自己認(rèn)為最有成就的偉大女性，并出一名同學(xué)扮演這位偉大女性，其他同學(xué)扮演記者，對其進(jìn)行采訪，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施還是比較成功的，學(xué)生的參與積極性非常高，準(zhǔn)備認(rèn)真而充分，搜索了各個偉大女性的相關(guān)資料，并且在網(wǎng)絡(luò)和教師的幫助下以英文的形式呈現(xiàn)出來。在這個活動中，學(xué)生們展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和想象力以及強(qiáng)大的執(zhí)行力和團(tuán)隊合作精神。通過這個活動，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到有成就的女性的偉大之處，引起情感共鳴，達(dá)到情感上的升華，實現(xiàn)教學(xué)上的情感目標(biāo)。同時也改變了對于英語課堂的認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)英語和參與英語課堂的積極性，增強(qiáng)了自信心。
2.在師與生課堂角色定位方面的.反思：
（1）通過這次教學(xué)上的嘗試，我親手推翻了“基礎(chǔ)差的學(xué)生不適合任務(wù)型教學(xué)”的錯誤論斷，我看到了學(xué)生身上巨大的潛力和空前的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)上，如果教師包攬?zhí)�，只會限制學(xué)生的發(fā)展，扼殺學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，并不是不能用“任務(wù)型教學(xué)法”讓學(xué)生開展自主探究，而是需要做大量而充分的精而細(xì)的前期準(zhǔn)備工作。大膽嘗試之后才會發(fā)現(xiàn)，你給學(xué)生一份信任，學(xué)生會還你一個如同小宇宙爆發(fā)般的驚喜。
�。�2）其實對于學(xué)生而言，任課老師就是這一科的“形象代言人”沒有哪個孩子是天生討厭英語的，孩子之所以有抵觸、厭惡甚至是畏懼的情緒，大多數(shù)因為“形象代言人”給他們的課堂呈現(xiàn)不夠精彩。如果一個老師沒有給學(xué)生充足的機(jī)會去參與課堂，去在課堂上“當(dāng)家做主”，學(xué)生就不會對這一學(xué)科有真切的體驗，喜歡和熱愛也就更無從談起了。
3.在課堂前期的準(zhǔn)備活動方面的反思：
我認(rèn)為課堂前期的準(zhǔn)備工作是否充分，是這堂課能否取得成功的關(guān)鍵，本節(jié)課的課堂前期準(zhǔn)備工作，還可以進(jìn)行以下改進(jìn)：
（1）進(jìn)一步明確對學(xué)生的要求，要求可以更加地深入細(xì)致一些，分工可以進(jìn)一步明確。
�。�2）為學(xué)生提供更多的資料和資源，方便學(xué)生自行了解相關(guān)背景，獲取所需資料。
�。�3）對學(xué)生搜集和整理的資料，給出一些方向性的建議，但不過多干預(yù)學(xué)生對資料的選擇和加工，給學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間。
4.在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置和實施方面的反思：
�。�1）在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置和實施上，特別是對于學(xué)生自己講解語言點(diǎn)和長難句的環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的提示，讓學(xué)生的講解更有針對性，提搞學(xué)生對考點(diǎn)的敏感度。
�。�2）對于學(xué)生在講解和聽課的過程中可能會出現(xiàn)的問題，要有預(yù)見性，以便在課堂上能夠更及時、更準(zhǔn)確地加以指導(dǎo)。
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