whose dog is it 閱讀課教學(xué)反思
閃光點(diǎn)：本節(jié)課屬于閱讀課教學(xué)類型，學(xué)生根據(jù)Sarah和Robin在動(dòng)物園觀察動(dòng)物們的活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并講述動(dòng)物們都在做什么的一節(jié)閱讀課，句型很具有典型性：Iam looking at the animals. What are the animals doing?學(xué)生根據(jù)問題去尋找答案，并找出7中動(dòng)物都在做什么？在整個(gè)授課的過程中學(xué)生們能根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的'情景進(jìn)行對(duì)話交流，師生間配合得也較為默。
不足：在授課的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，即：自己在語(yǔ)言的把握以及學(xué)生整體兼顧性方面可能存在著一些問題。在上課的過程中，對(duì)某些同學(xué)語(yǔ)言性的錯(cuò)誤沒有及時(shí)更正，對(duì)于特殊的動(dòng)詞的ing形式變化沒有及時(shí)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生做running swimming的變化時(shí)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。作為教師，要不斷的在教中學(xué)，學(xué)中教。
措施：在以后的教學(xué)中我還要不斷地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)適宜的問題情境，觸動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在同一學(xué)習(xí)情景中提出不同層次的具有創(chuàng)新意識(shí)的問題，真正成為課堂的主人。
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