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總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思 1
本課的復(fù)習(xí)不同于新課新知識的學(xué)習(xí)，也不同于練習(xí)課的鞏固應(yīng)用。它承載著回顧與整理，溝通與生長的獨特功能，處于承前啟后的重要一環(huán)。
成功之處：
從學(xué)生對有關(guān)數(shù)的知識的回憶引入，讓學(xué)生對數(shù)的知識進行一個總體的回顧，為數(shù)的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中要圍繞教材所設(shè)計的問題進行教學(xué)，先要引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)的組成以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)生匯報完數(shù)的'基本情況后再讓學(xué)生嘗試畫出數(shù)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生在頭腦中形成知識的清晰表象。接下來要借助于教材提供的數(shù)軸和數(shù)位，讓學(xué)生詳細回顧數(shù)的相關(guān)知識，完善學(xué)生的認知，形成學(xué)生對數(shù)的感性認知。最后再借助于教材提供的問題對倍數(shù)、因數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、小數(shù)的位置移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律等知識進行回顧與整理，讓學(xué)生掌握知識的細節(jié)，提高學(xué)生分析與綜合的能力，并要在練習(xí)與思考中鞏固數(shù)的知識，提高其解決問題的能力。
不足之處：
1．有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生是分段陸續(xù)學(xué)完的，還比較零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)生對于以前學(xué)過的一些知識容易淡忘，特別是知識的易錯點、易混點還存在一些問題。諸如：數(shù)位、位數(shù)、計數(shù)單位的區(qū)別；分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、比、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2．由于知識點較多，很難避免漏掉有關(guān)知識點的復(fù)習(xí)。諸如：倒數(shù)的知識。
再教設(shè)計：
仔細翻閱4-6年級的教材，爭取對所有關(guān)于數(shù)的認識的知識點做到不遺漏。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思 2
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生主動的整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復(fù)習(xí)屬于代數(shù)的第一部分——數(shù)的概念。
復(fù)習(xí)從這兩方面進行：
首先讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期所學(xué)知識，用“這學(xué)期新知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這一學(xué)期里，你學(xué)到了哪些新知識？”引導(dǎo)學(xué)生全面回憶學(xué)過的知識，將知識納入學(xué)生的知識體系中，溫故而知新。
其次，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)數(shù)的.概念的知識。包括復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫、數(shù)序、和數(shù)的組成及數(shù)的大小比較。復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所回憶的知識進行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統(tǒng)；創(chuàng)設(shè)多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機會，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。隨機讓學(xué)生說出認識的數(shù)，讀數(shù)、寫數(shù)，以“32”為例，讓學(xué)生說說不同的表示方法�；仡檾�(shù)的組成，能比較其中兩個數(shù)的大小。再創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)數(shù)。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思 3
“數(shù)的認識”主題教研活動反思20xx年4月2日，市小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在我校宋校長的統(tǒng)一組織下，參加了“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動研究”——“數(shù)的認識”教學(xué)設(shè)計講評與研討第一次主題教研活動。
這次教研活動非常的豐富，而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元說課。其次是呂老師的《100以內(nèi)數(shù)的認識》課時說課，然后是張、王老師帶來的《小數(shù)的意義》課時說課，接著劉老師進行了《分數(shù)的意義和性質(zhì)》單元說課，最后是由武老師針對四節(jié)說課進行點評與指導(dǎo)；武老師針對項目提交的教學(xué)設(shè)計進行點評與指導(dǎo)，并與參與活動的老師們進行了互動交流。這次教研活動以具體的.課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認識”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等教學(xué)內(nèi)容，有效的幫助老師們建立“數(shù)的認識”教學(xué)主題的承重墻，打通各教學(xué)單元之間的隔斷墻。
給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元說課。首先這位老師的PPT做的很漂亮，清新淡雅，層次鮮明，有邏輯。本單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學(xué)分兩步進行。讓學(xué)生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，還讓學(xué)生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學(xué)生單獨操作后再組織交流，加強學(xué)生的理解。
這一單元主要包含三個知識點：1000以內(nèi)數(shù)的認識，10000以內(nèi)數(shù)的認識，整百整千加減法。胡老師從以下7個方面進行整單元的說課：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，教學(xué)背景分析，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計，單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)過程，教學(xué)設(shè)計特色與反思。涵蓋的面非常的廣，這點我之前從來沒有做過。胡老師分析的非常全面透徹，聽完之后我對這一單元的主要知識點，重難點是很什么，如何突破重難點，如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有了進一步的了解。胡老師從課標(biāo)出發(fā)指出：數(shù)的認識的核心概念是計數(shù)單位、十進制、位值制，要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感，并根據(jù)學(xué)生的心里特點，讓學(xué)生借助直觀模型進行數(shù)數(shù)，在認識數(shù)的過程中積累從“逐一計數(shù)”到“按群計數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗，滲透十進制的概念，培養(yǎng)數(shù)感。在對教材進行分析時指出：在第一階段數(shù)的大小變化，但思維框架沒有變化，并把第一學(xué)段中的讀寫數(shù)的方法，認識了計數(shù)單位“個”、“十”、“百”等幾個計數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經(jīng)驗等有效遷移到第二學(xué)段中。在單元學(xué)習(xí)規(guī)劃中，胡老師根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容對“認識千”和“認識萬”進行了整合，把“估計感受千”與“感受估計”打通整合成一節(jié)課，整個設(shè)計做到了抓住核心概念，建立了承重墻，打通了隔斷墻。
學(xué)生們停課不停學(xué)，老師當(dāng)然要停課不停研，教研一直都是老師提高專業(yè)水平，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思 4
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的`合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。
小組合作學(xué)習(xí)留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
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教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的`過程�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。教學(xué)片斷二，學(xué)生在數(shù)五角星的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
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在本節(jié)課中，我的教學(xué)方面仍存在以下問題：
1、教學(xué)習(xí)慣過于隨意，給予學(xué)生表現(xiàn)的機會較少，很少引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說完整的話，對于學(xué)生的回答評價不夠及時且評價過于單調(diào)，沒有起到示范作用；
2、設(shè)計的小組活動（小動物闖關(guān)）給予每組的機會不均等，不能真實反映哪一小組的學(xué)識水平，且在該環(huán)節(jié)教師板書不夠簡練；
3、整節(jié)課的`判斷均由教師說了算，較少體現(xiàn)出學(xué)生的探究過程，由教師“包辦”太多；
4、課堂規(guī)范做得不夠好，孩子沒有傾聽的習(xí)慣，喜歡搶話；
5、課堂語言贅述太多，將重點難點沒有有條理的講述出來，突破得不夠好；
6、課堂節(jié)奏太慢，顯得很“散”，導(dǎo)致整節(jié)課重難點不突出，內(nèi)容過多。
我將在以下方面做到改進：
1、適當(dāng)把握課堂節(jié)奏，將課堂活動安排的緊湊一些，添加一些小游戲，使課堂顯得張弛有度；
2、緊抓課堂常規(guī)，規(guī)范學(xué)生聽課習(xí)慣，例如學(xué)具的擺放，回答問題要舉手，認真傾聽其他同學(xué)回答問題等；
3、把握教材，多看教參和課標(biāo)，掌握每一節(jié)課的重難點，能給學(xué)生講清楚重難點；
4、在課堂上多給學(xué)生一些探索的機會，多涉及一些有學(xué)生來“表現(xiàn)”的活動，做好“引導(dǎo)者”的本職；
5、教師除了教授和傾聽，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時做到評價，給學(xué)生回應(yīng)。
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可以說，100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的'應(yīng)用。
學(xué)生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。
這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
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11—20各數(shù)絕大多數(shù)—學(xué)生都已經(jīng)認識，他們會數(shù)會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個一是1個十，認識計數(shù)單位“一”和“十”，以及數(shù)感的發(fā)展，是這節(jié)課的重點。教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識。
通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：
1、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。
為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù)，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、抓住重點，提出有價值的問題
本課的重點是認識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數(shù)單位“十”的認識作了鋪墊。在學(xué)生認識了11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都回答不一樣，說一個表示十，一個表示一，教師接著講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”，十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題，學(xué)生很自然地認識了計數(shù)單位“個位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點，提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，這樣才會節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)效率。
3、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。
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100以內(nèi)數(shù)的認識是一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容。在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的位置。是對“20以內(nèi)數(shù)的認識”的延伸，同時也為100以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)中玩”。使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗。體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的'過程中觀察，掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)并不是簡單的信息積累。而是學(xué)生獲得知識的一個過程。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)古城的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，享受學(xué)習(xí)的樂趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思 10
這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識——萬的認識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的'知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認識上，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認識計數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一千是一萬使學(xué)生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學(xué)生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。
整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在小結(jié)讀數(shù)方法時，教師語言規(guī)范，但是學(xué)生說數(shù)的最后一個0不讀，教師應(yīng)及時更正，小結(jié)時也應(yīng)說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范，會造成學(xué)生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，注意好各種細節(jié)，在教學(xué)過程中要靈活機智，善于處理教學(xué)時的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。
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