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聽《反思教學行為，實施有效教學》學習心得
聽《反思教學行為，實施有效教學》學習心得
陳立靜
11月14日，聆聽了河北省教育科學研究所王運教授的講座《反思教學行為 實施有效教學》，感受頗深。
王教授的開場《請您來參與》提出了五個問題，王教授的第一個問題帶給老師們很多思考。這個問題是：“假期，你一般給孩子留怎樣的假期作業(yè)？”
有幾個老師做了互動，差不多都是布置了讀課外書書、寫日記、練字等。一邊聽著老師們和王教授的互動，我在心里也在思考著這個問題：留什么作業(yè)這里面有什么講究嗎？
王教授分享了石家莊某位老師給一年級學生留的寒假作業(yè)，令我大開眼界。
一年級學生寒假作業(yè)：
1.你跟家長在逛年貨市場時，小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過程。
2.過年，家家戶戶都包餃子，說說你家包的餃子幾種餡？怎么包的？
3.在看春節(jié)晚會時，在每個家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時有什么樣的表情，用相機拍下來，開學時講一講其中的故事。
4.你家貼對聯(lián)了嗎？搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開學會比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個。
這樣留作業(yè)的作用顯而易見。
首先，低年級的孩子對周圍事物認識少，觀察能力低，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進行觀察，雖然這些都是平時再平常不過的事，但是如果沒有具體的問題，引導他們?nèi)タ桃獾赜^察，他們就不會很深的認知，也不會寫出具體的內(nèi)容。
其次，這些作業(yè)貼近孩子的生活實際，孩子們做起來就會有興趣。他們也就有話可說，有情可表。孩子們就不會為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。
思考我們的假期作業(yè)，這么些年來，從來沒有動腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè)，孩子完成這些作業(yè)會有哪些真正的收獲。以后真的要在留作業(yè)上多動腦筋，不再讓學生做很多無用功。
或許是總教低年級的緣故，第二個問題也引起了我深深的思考。第二個問題是：你是怎樣給一年級的孩子上第一節(jié)語文課的？怎么上的？我的大腦飛快地回憶著。我的第一節(jié)語文課是這樣的：作自我介紹，師生互相認識；講我們一年級了，進行安全紀律教育；在黑板上抄上語文書上的第一篇小課文《家》，領孩子們朗讀。
王教授給我們分享了石家莊一位老師給孩子上的第一節(jié)語文課是講繪本故事《一園青菜成了精》，孩子們通過故事愛上了語文。王教授說，一年級第一節(jié)語文課，應該點燃孩子學習語文的熱情！可以給孩子們講漢字的故事，也可以給孩子們講繪本故事。是��！讓孩子們愛上語文，這不正是我們想做的嗎？可是，我們的做法，卻使孩子們對語文望而生畏，一個一年級語文老師，真是很重要。
王教授每次拋給我們的問題，都使我陷入深思。
你上課時給學生提問的時間嗎？您統(tǒng)計過您上課時提出多少個問題嗎？課前導入時間您大概用幾分鐘？課堂上您“忙”還是學生“忙”？課堂上，學生回答問題的時候，您是希望他回答的對還是不對……
面對一個一個的問題，我們不得不反思，我們天天喊的口號，只不過是在某一個小環(huán)節(jié)上做了一下秀而已，從沒有認認真真地想想學生的需求，也談不上扎扎實實地落實每一個環(huán)節(jié)，心里只想著教案，更何談我們時時處處為學生的未來發(fā)展著想。王教授和我們分享一句話：學生的能力不是靠老師講出來的，是學生在不斷地反復地聽說讀寫的過程中逐步養(yǎng)成的。我們不和學生在課堂上爭表現(xiàn)，搶發(fā)展。所以，我們要常反思，善思考，勤動筆，多讀書。在教學這這條路上，我們真的是任重而道遠！
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