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教學(xué)反思的內(nèi)容、類型、方法
教學(xué)反思的內(nèi)容、類型、方法
學(xué)思堂教育研究院 劉蔣巍
一、教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思些什么？籠統(tǒng)的回答這個問題就是對教學(xué)活動以及相關(guān)的因素的反思。那么詳細(xì)的分析教學(xué)活動及相關(guān)因素都包括哪些內(nèi)容呢?
從反思的對象看，包括對課程資源的反思、對教學(xué)常規(guī)的反思、教學(xué)理念目標(biāo)的反思、對學(xué)生的反思、對教學(xué)習(xí)慣的反思等。
課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利十實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，教材的知識順序、詳略比例、知識呈現(xiàn)、練習(xí)設(shè)計(jì)、教材的利用效果都可以是教師的反思內(nèi)容。
教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)、測驗(yàn)，它是教學(xué)活動的主體，教師反思的重要內(nèi)容，也是展現(xiàn)教師個人風(fēng)格和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的平臺，反思教學(xué)內(nèi)容、反思教學(xué)練習(xí)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反思教學(xué)方式和手段是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的失誤，記錄教學(xué)中的學(xué)生的見解，記錄課堂教學(xué)的突發(fā)靈感，反思教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況、反思課堂組織形式等。
每個人做事都有他的做事哲學(xué)在指導(dǎo)，教師作為教育工作者更應(yīng)該有正確的、符合時代要求的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)的理解和落實(shí)都是在這種理念的支配下進(jìn)行的，所以教師對自己的教學(xué)理念的反思有重要意義。在中國當(dāng)代的教師就應(yīng)該以新課標(biāo)提倡的理念要求自己，反思教學(xué)行為是否符合新課程的要求。新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有了新的變化，增加數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、合情推理能力的要求，在目標(biāo)動詞中不僅使用“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”的刻劃知識技能的目標(biāo)動詞，使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻劃數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，目標(biāo)體系進(jìn)一步多元化有知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面。所以，教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃時，需要與新課標(biāo)的要求相一致，教學(xué)反思就是對這種一致性的思考，從這個意義上說反思對當(dāng)代教師有特殊的意義。我們可以從目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理性等角度來反思。
教學(xué)活動的另一個重要的參與者就是學(xué)生，對學(xué)生的反思是一切教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、反思師生關(guān)系、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、反思學(xué)生的心理特點(diǎn)。
需要說明的是以上的分類不是相互獨(dú)立的，可能出現(xiàn)相互交叉的情況，對一個內(nèi)容的反思會聯(lián)系到其他的內(nèi)容，這是由教學(xué)實(shí)踐活動的整體性特點(diǎn)決定的，所以以上分類不是絕對分類，我們可以按照這樣的分類有側(cè)重的進(jìn)行反思。
二、教學(xué)反思的類型
教學(xué)反思按空間分，可以分為：縱向反思和橫向反思。按反思的范圍分類:課中思、課后思、周后思、單元思、月后思、期中思、學(xué)年思、一屆教學(xué)的宏觀反思等。按反思的內(nèi)容不同也有不同的反思類型:教材反思、學(xué)生反思等。
三、教學(xué)反思的方法
反思方法有行動研究法、比較法、總結(jié)法、錄像法、檔案袋法、自我提問法等。教師通過觀察、日志、錄音和錄像、問卷、行動過程研究等步驟進(jìn)行。
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