教學(xué)反思表
2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)
暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)
教學(xué)反思表
學(xué)校
渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
課名
組合圖形面積
教師
常麗君
學(xué)科
數(shù)學(xué)
年級(jí)
五年級(jí)
應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié)
應(yīng)用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
應(yīng)用的功能有：書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、播放ppt、學(xué)生作業(yè)展示。
應(yīng)用非常合理，效果很好。
應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題及形成了哪些生成性資源？
1.解決了組合圖形面積的計(jì)算方法。知道用分割法和添補(bǔ)法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.學(xué)生畫(huà)圖方便、標(biāo)準(zhǔn)節(jié)省了不少時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索問(wèn)題。
3.為學(xué)生提供了更好的合作交流平臺(tái)，參與度達(dá)百分之百。
教學(xué)反思
應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過(guò)程和結(jié)果的思考等。
本節(jié)課利用交互式電子白板、極域電子教室系統(tǒng)和學(xué)生電腦，教學(xué)效果顯著，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且快樂(lè)。
1.聯(lián)系新舊知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，應(yīng)用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)中“轉(zhuǎn)化”的思想教給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。本課的思路是“數(shù)學(xué)思想——能力培養(yǎng)——知識(shí)形成”，而學(xué)生學(xué)的過(guò)程則是逆向的，即由這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析解題的能力，最終能體會(huì)到數(shù)學(xué)中重要的“轉(zhuǎn)化”思想。而轉(zhuǎn)化思維是創(chuàng)造思維的核心，因此在教學(xué)中，我以解決“小華家客廳的面積”這一組合圖形為載體，重點(diǎn)放在滲透數(shù)學(xué)思想上。但數(shù)學(xué)思想是屬于數(shù)學(xué)觀念一類(lèi)的東西，是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁，比較抽象。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自己的電腦上自主探究、充分參與組合圖形面積的探究過(guò)程，通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到組合圖形的面積就是由簡(jiǎn)單圖形相加或者相減，從而使學(xué)生掌握了計(jì)算組合圖形面積的基本方法。在這一過(guò)程中，不但使學(xué)生有效地理解和掌握組合圖形面積計(jì)算方法，而且也讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力。
2．利用現(xiàn)代化手段，充分探索交流。
在探索組合圖形面積的過(guò)程中，利用交互式電子白板的展示功能、極域電子教室系統(tǒng)的發(fā)送功能和學(xué)生電腦的畫(huà)圖功能，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作、觀察、展示、交流推理等手段，分析探索組合圖形是由哪些基本圖形組成，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，找出隱含的條件，使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，從而滲透轉(zhuǎn)化思想。
3.突出解題思路，指導(dǎo)解題方法。
重視將解決問(wèn)題的策略、技巧潛移默化的交給學(xué)生。計(jì)算完面積后，最后歸納總結(jié)出組合圖形面積計(jì)算的兩種方法：基本圖形面積之差或面積之和。提高學(xué)生組合圖形面積的計(jì)算能力。本節(jié)課求組合圖形面積計(jì)算的方法學(xué)生掌握都比較好，這與課堂上注重學(xué)生對(duì)方法的內(nèi)化分不開(kāi)。
4.體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回歸于生活。
本課由生活中的組合圖形引入新課，進(jìn)而回歸到生活中去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手延伸，學(xué)生不僅感興趣，而且感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力所在。
5.注重信息的多向交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的多向交流是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征。在本課的教學(xué)中，利用電子白板、極域電子教室系統(tǒng)和學(xué)生電腦多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，變數(shù)學(xué)信息的單向傳送為信息的多向交流。教學(xué)過(guò)程中不但注重了教師通過(guò)多種手段向?qū)W生傳送信息，更注重學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（教材）間的信息交流，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，本節(jié)課還有它的不足之處：
1.課堂教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生先交流再探索，忽略了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和作用，雖然讓學(xué)生在完成后展示了自己的做法，但阻礙了學(xué)生更多方法的產(chǎn)生，在今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。
2.學(xué)生演示方面不夠全面，可以采取小組演示或一對(duì)一演示這樣更好一些，問(wèn)題解決的力度會(huì)更大一些。
總之，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使我們的課堂更加快捷、高效。更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。較之以往的教學(xué)設(shè)施更能很好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，為學(xué)生和老師提供一個(gè)全優(yōu)的成長(zhǎng)平臺(tái)。
建議
對(duì)你所用的交互式電子白板的教學(xué)適用性暨有關(guān)功能等的改進(jìn)建議或意見(jiàn)。
白板的反應(yīng)速度有些慢，功能再齊全點(diǎn)會(huì)更好。
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