《華南虎》教學(xué)反思
文章運(yùn)用以虎寫人的象征手法，講述了詩人在特殊時(shí)代中的一段真實(shí)的感受，字里行間表達(dá)了一種真摯而強(qiáng)烈的情感，那便是在身心倍受束縛的困境之中，追求自由，勇于抗?fàn)帲３指甙敛涣b的個(gè)性情懷。在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊抓住華南虎的遭遇及面對(duì)厄運(yùn)保持本色個(gè)性的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)華南虎有一個(gè)深刻而鮮明的印象，運(yùn)用圖片的對(duì)比反差和抓住關(guān)鍵詞句的理解以及有感情的朗讀等方式來感悟體會(huì)，在這種層層遞進(jìn)，由表象的畫面到內(nèi)在的感受之后，使孩子們達(dá)到情感的共鳴。從而，順勢(shì)設(shè)疑，反問學(xué)生“詩人在風(fēng)景旖旎的桂林，為什么不去描繪風(fēng)景如畫的`漓江景致，而偏偏要寫這只籠中之虎呢？”從而過渡到本節(jié)課的難點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景來理解文章主旨。激發(fā)探究的興趣，這樣學(xué)起來更加興趣盎然，對(duì)文章的理解也會(huì)相應(yīng)通透。
在整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)安排上，學(xué)生是課堂的主體，為其體現(xiàn)主人翁的地位，應(yīng)該在課堂內(nèi)給他們充分的時(shí)間去思考、去討論、去交流，并且通過組內(nèi)探究，讓每個(gè)孩子積極參與課堂之中，讓每個(gè)孩子暢所欲言，表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、想法。
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