凡卡教學反思
三、充分進行了對學生語感的培養(yǎng)，在課前我設計了一短話，讓學生對帶有“望”字的詞進行區(qū)分運用，在感受完凡卡的命運悲慘后，我又設計了一小段話，讓學生來補全總結凡卡的悲bilibili慘命運。
在本課的教學中，有以下幾個方面的收獲：
一、運用問題解決策略發(fā)揮學生主體作用：現(xiàn)代教育理論認為，教師和學生是教育教學活動中的兩個基本要素。學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性，一切教育影響必須通過學生的主動積極參與才能達到預期效果。在課堂上，我拋出話題“你讀出了一個怎樣的凡卡？”讓學生根據自己對文本的理解，充分發(fā)揮學生的主體作用，談自己的理解感受，在課堂上，學生就讀出了命運悲慘的凡卡，有孝心的凡卡，懂事的凡卡、懂禮貌的凡卡等等。
二、在前一課的學習基礎上，培養(yǎng)學生的想象力，引導學生以文本為基礎，加上自己的想象，設計練筆：“凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活，我還看到了，有一次……”充分感受凡卡命運的悲慘，同時也進行了讓學生學習運用文中的表達形式的練習。
文//陳雪梅這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。在教學本課時，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的`中心。如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設計的：首先在第一課時就引導學生把課文線索理清楚，初步感受作者用插敘的方法，將凡卡回憶鄉(xiāng)下的快樂生活與現(xiàn)實生活進行對比，襯托出凡卡命運的悲慘。第二課時我緊緊抓住第八自然段的學習，引導學生發(fā)揮充分的想象，去感受凡卡那悲慘的命運，同時拋出話題：文中最觸動你心靈的地方時哪兒？讓學生去深刻地感受凡卡命運的悲慘，并進行朗讀的訓練。
四、在課堂的結尾，我利用課件展示小說的原文結尾，以激發(fā)學生去閱讀整篇小說的興趣。
五、因對學生自主合作學習估計不足，造成課堂時間不夠，對于感情的深化，朗讀的訓練沒能在課堂上得以實現(xiàn)。
六、在課堂上設計的小練筆，原本想利用這個小練筆，讓學生去再次讀文，學會找關鍵詞句，把體現(xiàn)凡卡的命運悲慘的語句提出來，并加上剛學的抓動作描寫和對比的方法，加上自己的想象寫一個片段，但因自己沒把要求說清楚，學生沒能體會到老師的用意，所以效果不是很好。
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