讀寫(xiě)相結(jié)合 簡(jiǎn)單教語(yǔ)文 -《給予樹(shù)》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)反思
12月29日,我參加了學(xué)校的“青藍(lán)工程”徒弟賽教活動(dòng),執(zhí)教了人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第31課《給予樹(shù)》�！督o予樹(shù)》是新教材第八組課文“愛(ài)的教育”專題下的一課，課文主要講了家庭并不寬裕的小女孩金吉婭把原本用于購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的錢(qián)為一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)了一個(gè)穿裙子的洋娃娃，實(shí)現(xiàn)了陌生小女孩的愿望的故事。
拿到這篇課文，我先仔細(xì)讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容并不難理解，文中所表現(xiàn)的金吉婭的善良和富有同情心也不難體會(huì)。如果僅僅停留在對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟上，則課堂就會(huì)缺少一些分量，缺少一點(diǎn)深度；甚至過(guò)度地渲染故事所表達(dá)的情，也會(huì)有矯揉造作之感。所以我在細(xì)細(xì)揣摩編者的意圖之后，重點(diǎn)思考設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容，通過(guò)怎么樣的形式來(lái)使學(xué)生既能深體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼和同情，又能在學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的能力提升。細(xì)心研讀教材之后，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。指導(dǎo)“給予”的讀音和“予”的寫(xiě)法。
第二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，并以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。
第三、書(shū)聲朗朗學(xué)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、自然地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
第四、小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)替小女孩給金吉婭寫(xiě)一封信，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物思想感情，并進(jìn)一步理解作者用筆的精妙之處，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作能力。
一、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)定教，提高課堂效率。
這節(jié)課沒(méi)有往日那樣繞彎、鋪墊、渲染等導(dǎo)課環(huán)節(jié)，而是直接走進(jìn)課題，通過(guò)讀課題指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“給”的讀音，并強(qiáng)調(diào)“予”的寫(xiě)法。在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，先全面檢查學(xué)生對(duì)文中生字詞的認(rèn)讀，在檢查中很快會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，如“試探”讀成“探視”，“立即”的“即”讀成去聲，這樣只需教讀幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，時(shí)間就會(huì)節(jié)省很多，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣。認(rèn)讀過(guò)關(guān)后，增加難度，檢查詞語(yǔ)的理解，學(xué)生便會(huì)提高興趣，迎接挑戰(zhàn)。在此我主要檢查了學(xué)生對(duì)“并不寬�！焙汀叭缭敢詢敗钡睦斫猓瑢W(xué)生很容易就能說(shuō)出它們的意思，而我的問(wèn)題又來(lái)了，學(xué)生要繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“并不寬裕”就是并不富裕的意思，我就問(wèn)：怎么不富裕，文中使怎樣具體寫(xiě)的？這時(shí)很快把學(xué)生的注意力拉回課文中，使他們能夠進(jìn)一步探索而不是停留在已知的表面。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)文中對(duì)“并不寬�！钡拿枋觯骸拔抑粩�了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享”，“每個(gè)孩子二十美元”、“每人至少準(zhǔn)備四份像樣的禮物”。我把“一百美元”“五個(gè)孩子”“二十美元”“四分禮物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生再次關(guān)注這幾個(gè)數(shù)字便更加體會(huì)“并不寬�！敝�。這時(shí)我告訴學(xué)生：這樣的詞語(yǔ)我們通過(guò)讀課文就能理解，交給學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的方法。
學(xué)習(xí)“如愿以償”時(shí)，我提醒學(xué)生用同樣的方法，此處我的重點(diǎn)同樣不只是說(shuō)出這個(gè)詞義本身，而是由詞走進(jìn)文本，再回到詞，一方面鞏固剛才學(xué)習(xí)的方法，另一方面以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“如愿以償”的意思是“愿望實(shí)現(xiàn)了”，我便拋出問(wèn)題：誰(shuí)的愿望實(shí)現(xiàn)了？是怎樣實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解很容易就解決了：一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買(mǎi)了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了。到此，課文主要內(nèi)容已經(jīng)明了。此時(shí)我總結(jié)：一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買(mǎi)了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，這就叫“如愿以償”。再次讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的方法，體會(huì)讀書(shū)的重要性。
在實(shí)現(xiàn)體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼和同情這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我也一改往日按部就班，鋪墊、繞彎的教學(xué)方法，而是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的指導(dǎo)學(xué)生去讀課文，在讀中與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，從而體會(huì)人物的內(nèi)心情感和美好品質(zhì)。在學(xué)生自讀，指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生認(rèn)真地示范朗讀，再讓學(xué)生照著我的樣子認(rèn)真練讀，之后我問(wèn)：通過(guò)聽(tīng)老師讀和自己讀，此時(shí)的你覺(jué)得文中的金吉婭是一個(gè)怎樣的女孩？學(xué)生很快說(shuō)出“善良”、“懂事”、“有同情心”、“有愛(ài)心”等這樣一些詞語(yǔ)。也許孩子體會(huì)的并不深刻，但他們已經(jīng)有自己的感悟，也為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這都是通過(guò)學(xué)生讀文實(shí)現(xiàn)的，根本不需要我們多講。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很多花哨的`東西和繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)、初讀感悟的基礎(chǔ)上我更重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。因此，在教學(xué)最后拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)課文課后的要求，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)你替陌生小女孩為金吉婭寫(xiě)一封信，心中要表達(dá)對(duì)她的感激之情。并提出要求：必須用上“并不寬裕，一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲”幾個(gè)詞語(yǔ)，選用詞“如愿以償”。必選詞的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生對(duì)金吉亞的善良、和富有同情心的美好品質(zhì)有更深的理解，讓學(xué)生更能體會(huì)金吉亞的可貴之處，也進(jìn)一步理解作者這樣寫(xiě)的用意和好處。我用課件出示書(shū)信格式，已經(jīng)寫(xiě)好稱呼、開(kāi)頭和署名，給學(xué)生示范寫(xiě)作格式，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)信。這樣把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話來(lái)，既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激，又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如有的同學(xué)這樣寫(xiě)的：
你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！你的家里也并不寬裕，你的媽媽只攢了一百美元還要分給五個(gè)孩子，你用僅有的二十美元買(mǎi)了我期盼已久的洋娃娃，讓我如愿以償，卻沒(méi)給家人買(mǎi)到像樣的禮物。你才八歲，就有金子般的愛(ài)心，讓我萬(wàn)分感動(dòng)。
一個(gè)想要要得到洋娃娃的陌生女孩與圣誕節(jié)
從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以看出，他們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，并深刻體會(huì)到金吉亞的美好品質(zhì)。
寫(xiě)到最后，我想說(shuō)的是真正的簡(jiǎn)單教語(yǔ)文有時(shí)并不簡(jiǎn)單，其簡(jiǎn)單就在于去掉了那些繁冗的不必要的分析、講解，去掉了花哨的東西和浮華的外衣，而不簡(jiǎn)單就在于讓學(xué)生思有所得，學(xué)有所獲，真正能從課堂學(xué)習(xí)中得到情感的熏陶、知識(shí)的積累和能力的提升。【讀寫(xiě)相結(jié)合 簡(jiǎn)單教語(yǔ)文 -《給予樹(shù)》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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