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《還剩下多少》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的《還剩下多少》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《還剩下多少》教學(xué)反思 1
《還剩下多少》是一年級數(shù)學(xué)第三單元第二課的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識減法，初步理解減法的含義；學(xué)會正確計(jì)算5以內(nèi)減法；能根據(jù)提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。這節(jié)課有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1、情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入上，演示了這樣一個(gè)情境：在黑板上畫了一棵大樹，在樹上貼了3個(gè)綠色的蘋果和2個(gè)紅色的蘋果。教師再把2個(gè)紅色的蘋果拿走，然后讓學(xué)生說出老師演示的過程，并提問：拿走了2個(gè)是從幾個(gè)里面拿的？現(xiàn)在樹上還剩幾個(gè)？這時(shí)候?qū)W生的情緒高漲，大多數(shù)的孩子紛紛舉手，有的說，“樹上原來有5個(gè)蘋果，拿走了2個(gè)，還剩下3個(gè)�！边�沒來的及表揚(yáng)，有的說，“老師，可以用減法來解決�！边�有的說，“可以寫成5-2=3。”孩子們的回答是我意想不到的，于是引出“減法”，認(rèn)識了減號。我學(xué)生通過熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來必然親切、實(shí)在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識鋪好路。
2、進(jìn)一步理解減法的意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提出問題的能力，在這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能和完整的提一個(gè)問題了，并且知道用減法來解決。教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生擺一擺，說一說，在說中學(xué)，玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。在“練一練”第1題中，通過學(xué)生邊說圖意，邊用手勢比劃，再寫出算式的過程，在第2題中，通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，再寫算式的過程，既讓每個(gè)孩子都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的`機(jī)會，又讓學(xué)生充分感受、認(rèn)識減法的含義和算法。
本節(jié)課上還存在著不足：
1、課堂上學(xué)生積極參與，個(gè)個(gè)躍躍欲試，但是對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，尚未養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，急著要表達(dá)自己的見解，導(dǎo)致課堂秩序有點(diǎn)混亂，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽與交流的習(xí)慣。
2、在教學(xué)中，我更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重要部分，關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡量給他們提供機(jī)會，給予指導(dǎo)和幫助。
《還剩下多少》教學(xué)反思 2
《還剩下多少》是一年級數(shù)學(xué)第三單元的一節(jié)概念課—認(rèn)識減法。減法和加法一樣，在生活中存在著大量的原型，如剩余、減少、比較等。本節(jié)課雖然是學(xué)生第一次接觸減法運(yùn)算，但在實(shí)際生活中會經(jīng)常遇到這些原型，并已經(jīng)初步感覺到“從一個(gè)整體中拿走或去掉一個(gè)或多個(gè)物體，數(shù)量在減少”這一現(xiàn)象，只是仍處在實(shí)物感知階段。本節(jié)課開始就是要幫助學(xué)生逐步理解減法的意義，知道生活中哪些現(xiàn)象可以用減法計(jì)算，并初步探索5以內(nèi)的減法的計(jì)算方法。
本次教學(xué)，我緊密圍繞體會減法意義來展開，具體做法如下：
1、情境感受---出示兩幅情境圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提出問題：圖中畫的是什么？你能把這個(gè)故事講出來嗎？先組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流，把這個(gè)故事和同桌說一說，在同桌交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生全班交流。學(xué)生語言表達(dá)比較完整，如：樹上原來有5個(gè)蘋果，掉下來了2個(gè)蘋果，樹上還剩3個(gè)蘋果；地上原來有5塊奶酪，小老鼠拿走2塊，地上還剩3快奶酪。這樣交流可以讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在敘述的過程中感知減法意義。
2、實(shí)物操作---你能把圖中的意思用小棒擺出來嗎？第一次擺小棒是教師敘述，學(xué)生操作，全班同學(xué)擺完后，又請一個(gè)學(xué)生臺前展示。有了第一次的基礎(chǔ)，第二次擺小棒就放手讓學(xué)生一邊說一邊擺。學(xué)生興趣濃厚，樂于動(dòng)手，又一次在操作活動(dòng)中理解了減法意義。
3、符號表達(dá)---在探究“還剩下幾塊奶酪”的計(jì)算方法時(shí)我提問：除了用數(shù)數(shù)的方法，你能用畫圖的方法表示還剩下3塊奶酪嗎？學(xué)生迫不及待地在練習(xí)本上畫起來。學(xué)生選取的圖形多種多樣，在這里展示幾種。
在學(xué)生對減法意義有了多次體會后，我又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用一個(gè)算式表示這兩個(gè)故事情境，學(xué)生自然而然的`寫出了減法算式5-2=3，此時(shí)我再介紹減號及算式的讀法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的情境圖，說一說算式中每一部分的含義。通過以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由形象到抽象的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合知識的形成過程，使學(xué)生輕松自然地理解減法的含義。
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